学校教育学(6)

大纲解析

之外，再也没别的捷径可走。因此，国内一些学者提出，我国的经济建设要上一个新台阶，关键是科技要上一个新台阶，教育要上一个新台阶，而最终则是人的素质要上一个新台阶。

(三)学校教育的政治功能（是什么，传统、国外、我国）

现代学校教育的政治功能也是一个不能回避的重要问题。通过国家制定的学校教育制度实现对受教育

者的选择，对人的社会政治意识形态、公民道德意识和职业道德不遗余力地加以培养，乃是实现学校教育政治功能的另一种方式。传统学校的政治功能在全体教育功能中处于中心地位，学校教育历来掌握在统治阶级的手里，成为统治阶级的得力工具。“学在宫府”是我国古代学校教育的生动体现，欧洲中世纪以前则实

施”改教合一”的管理制度。现代学校教育虽然在政治功能上有所弱化，但这并不等于说学校教育完全可以摆脱政治的制约。现代学校教育以直接或间接的方式介入了社会政治活动。当前西方许多国家在中小学教师的管理体制上实行教育公务员制度，新教师均要举行向国家法律宣誓的程序。我国的学校教育工作更必须坚定不移地贯彻党的教育方针，全体教职员工必须忠诚国家的教育事业，各级各类学校教育都肩负着培养社会主义建设事业接班人的神圣使命。

(四)学校教育的个体发展功能（促进人的身心发展;社会化进程;主体性、个体化功能）

学校教育是培养人的社会实践活动，而现代学校教育的所有职能归根结底都是要依靠人来实现的，因

此学校教育的个体发展作用是最为直接和内在的功能。在整个教育系统中，学校教育对人的发展起主导作

用。这是因为学校教育具有较强的目的性，能够长期地按照一定的规范标准和工作程序来培养人，如每一阶段的培养目标、每一门课程的教学任务都有很强的计划性和针对性；同时，学校教育活动中相应的教学安

排、教学方法、考核评价体系以及专业教师等制度化管理模式，能够比较全面而有效地发挥培养人的教育效能。具体地来讲，学校教育的个体发展功能可以概括为

以下几个方面：

1．促进人的身心发展进程

人的身心发展是遗传素质、环境、学校教育、个人主观努力以及社会实践活动综合影晌作用的产物。

在现代社会生活中，学校教育对个体发展的主导作用突出地表现为促进个体的身心发展。个体的身心发展主要包括身体发展、心理发展、认知发展和社会性发展等这样几个方面的内容。社会对个体发展的基本要求也无非是体现在身体、道德、知识、能力、技术和规范等方面，于是，学校教育就按照社会的基本要求，以其明确的德智体美劳培养目标，进而对学生的发展进行比较全面而深刻的影响。相对于遗传、环境和家庭等因素而盲，学校教育是一种特定的利用和控制社会环境的活动，它利用社会环境中有利的因素，控制与排除不利因索。不仅如此，学校教育还通过有目的地培养人去作用与改变影响个体身心发展的外部环境。这既是教育的重要功能．也是教育主导作用的重要宏观。

2．加速个体发展的社会化进程

教育对个体发展的主导作用还突出地表现在促进并加速其社会化进程上。所谓社会化是指个体接受社

会文化的过程。也就是指个体实现由“自然人”或“生物人，成长发展为“社会人”及“知识人”的过程。

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