学校教育学

大纲解析

第一章 学校教育与学生发展

教育是培养人的一种经常而广泛的社会实践活动，是人类目前最庞大的事业之一，世界各国在教育事业上

都投入了大量的人力、物力和财力。学校教育是现代教育活动和制度中的核心部分。

一、教育的本质规定性

要了解教育的本质规定性，首先需要对教育的定义作一个基本的认识和理解。

(一)教育的概念

从字面上来理解，“教育”一词与儿童的培养关系十分密切。在我国员古老的文字——甲骨文中，使出

现了“教。和育”这两个字。其中，d6”的形状意指儿童在成人执鞭监督下习文之事，而“育”表示妇女养育小孩之义。在古希腊语中，“教育”一词为协心，其与“教仆”一词相关。《说文解字)中对教育的解释

是：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。。

从教育学的角度来讲，教育作为特定的科学概念，有广义和狭义之分：

广义：教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三

种形式。

狭义的教育是指学校教育，主要有这样几个基本特点：

一是学校教育具有制度化和专门化的特点；二是学校教育具有组织性、计划性和系统性；三是学校教育是

以教学为主的教育活动；四是学校教育是促进学生身心全面发展的教育实践活动。

教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，教育学的研究对象是教育现象和教育规律。所以，培养人

的这种社会活动是教育学这门科学不的不研穷的对建性问题。

目前教育学界在教育本质问题上比较一致的看法是：教育是人类特有的一种有意识的社会实践活动；教

育是人类有意识地传递社会经验的过程；教育是以人的培养为直接目标的社会活动。概括而盲，教育是人类社会在形成和发展过程中，由人类自己创造出来的一种社会现象，以区别于自然界的自然现象。教育的本质规定性主要表现在教育实践活动中，教育不是抽象的、理想的，而是具体的、操作的、现实的；不仅是说的问题，更重要的是实践的问题。也就是说，教育活动具有内隐性、实践性和操作性的本质性特点。

1．教育学

教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。它既吸收自然科学

的定量方法，探索总结构示教育规律；同时又具有非实证性的科学特点，揭示教育现

象、教育事实中的定性规律。

教育学是近现代产生的一门新兴学科，有时称为一门单独的学科名称，有时称为

数育科学的总称。夸美纽斯(1592—1670)出版的(大教学论)(1632)一书，标志着教

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