学校教育学(10)

大纲解析

有发展水平”与“可能发展水平”之间的差距区域即是“最近发展区”。所谓最近发展区”，是指儿童

现有的发展水平与经过他人的帮助可以达到的较高水平之间的差距。

这一概念充分说明了儿童发展的可能性，其意义在于教师不只要看到学生现有的发展水平，还应该看到

仍处于形成中的、正在发展的水平。所以，教师在教学过程中，应该考虑到现有的发展水平基础，着眼于学生的潜在发展水平，把潜在的发展水乎变成当前的发展水平，并创造新的最近发展区。在维果斯基看来，教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。因此，他提“教育应当走在发展的前面，学生的发展离开了教学就无法发展”；只有走在发展前面的教学，才是好的教学。同时．维果斯基还强调要在“学习的最佳时间”内，发挥教学的最大作用。从教育发展的角度来看，学生学习某一技能，如果脱离了最佳学习时间，则会造成日后发展的障碍。

近年来，世界各发达国家普遍重视基础教育的奠基作用。例如，美国布什总统提出，不让一个孩子掉队

的教育改革口号；英国政府也强调。关注每一个儿童，关注每一所学校；我国从2001年开始颁布了新的

《基础教育课程改革纲要》，明确提出：为了中华民族的复兴，为了每一个孩于的发展。这标志着我国基础教育改革对时代精神的积极回应。

一、小学教育与学生身心发展的关系

小学教育是对学龄儿童实施初等教育，需要重点做好以下几个方面的工作：

(一)帮助小学生做好学习的心理准备

小学是学习的入门阶段，小学教育面临的第一任务是帮助儿童做好学习的难备。

对于新入学的儿童，重点要做好“入学的心理准”，帮助他们尽快适应学校新的环境

和生活，从以游戏为主导的活动转移到以学习为主导的活动上来；对于中低年级的小学生，要着重做好

学习态度、学习习惯和学习方法方面的培养与训练工作；对于高年级小学生的教育活动则要积极寻找他们的“最近发展区”，走在他们身心发展的前面，组织各种有效助教学工作。

(二)针对小学生的过渡性思绪特点及时促成其思维能力的飞跃

小学儿童思维的主要特点，是由具体形象思维为主逐步过演到以抽象逻辑思维

为主。由于学习活动的日趋复杂向小学生提出了新的更高的要求，因而小学教学工

作的关键是及时促进儿童思维能力发展的尽快过渡。这种过渡是思维发展过程中的质变和飞跃。

(三)通过道德教育培养意志品质和良好的个性

道德教育是小学教育的一项重要任务。对小学生的道德教育和良好个性品质的培养

，主要是通过行为规范的养成而实现的。这项养成教育成效的关健在于遵循儿童品德形成的规律，在此

基础上进行有效的、具体的培养训练。尤其充分利用班集体的激励作用，是小学教育工作的一个重要途径。小学儿童主要进行的是集体学习，有意识地组织他们积极参加班集体、少先队和学校的集体生活主题活动，

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