学校教育学(18)

大纲解析

在教学中思路开阔，能多方向、多层次、多侧面的思索问团，能提出多种假设和解决P

题的方式。五是思维的变通性。能变通思路，产生超常的教学没想，提出教学的新屉

路、新办法、新举措。六是思维的独创性。能产生新颖的、别人未能想到的好的教师

思路、教学方法与教学措施等。

2．教师课堂教学的表达能力(口语表达；文字表达；体态语言；传媒信息技术能力)

一是有较强的口语表达能力。口语表达科学履确、简洁易储、逻辑严密、生动有趣，能吸引学生。二是

有较强的文字表达和板书能力。文字功底好，能写一手好字，板书结构好，既朗反映教学全貌，又能突出重点。三是有丰富、大方的体态语言。能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感

情。四是善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力。能运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投露仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。

3．教师课堂教学的组织管理能力

包括善于与学生交往的能力，善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力，善于营造

课堂教学气氛的能力，善于组织形式多样的教学活动的能力，善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力，善于反馈、调控课堂教学效果的能力，兽于评价课堂教学、激励学生学习的能力，善于处理突发事件的应变能力等。

4．教师课堂教学的研究能力

具有先进的教育理念和现代教育思想、扎实的学科专业知识和相关学科知识以及丰富的教学经验，掌握

一定的教育科学理论知识，有较强助教育科研能力和科研意识，有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，有确立、设计课堂教学课题的能力，有总总结课堂教学课题研究的能力，有解决课堂教学问题的能力。

(四)教育机智

教学智慧的一个突出表现是教学机智，它是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家

乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践考。”这是因为，课堂教学是一个复杂的系统，其中充满变化和问题．有位教育工作者对此有过生动的文学描述； 是的，大海是富于变化的．课堂教学也莫不如此。任凭事先如何周密设计，教师总合碰到

许多新的“非预期性”的教学问题。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学与管理就会陷入困境或僵局，甚至还合导致师生产生对抗；而富有数学智簇和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间活，机动灵活地实施临场应变。教学机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其妙诀是避其锋芒，欲杨先抑，欲进先退，变换角度，以智取

胜；表现在语言艺术上，则是宜话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。

第二节 教师专业发展

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