关于成人教育学的优秀论文范文欣赏（共4篇）(4)

　　目前个别学者还缺少与传统观念决裂、突破自己和前人的勇气，因循守旧，导致科研工作裹足不前，缺乏创新。今后应该改变这种心态，积极主动地推陈出新。加强主观能动性，利用一切内外条件，积极工作、积极改革、积极创新；增强科研意识，优化科研方法，多出科研成果。对此，应该有科学的认识和实事求是的分析。一方面，要认识到适当吸收西方成人教育学的相关理论是十分必要的，完全否定和排斥西方成人教育学是不可取的。另一方面，要认识到内力是主要的，西方成人教育学代替不了中国成人教育学，要建立中国本土化建设模式，注重学科建设的自立、自信和自强。

　　(六)培育新秀人才，建设科研队伍

　　学科发展需要一支强有力的科研队伍作为组织保障。根据中国国情，这支队伍要求数量相当庞大，专业科研人员和非专业科研人员并重，专业队伍和兼职队伍并重。这样的队伍既可以更好地发挥群众的智慧，又可以发挥专业人员的科研引领作用。今后，需要不断加强学者的综合素质，改善科研管理体制，优化学科研究梯队。在终身教育、终身学习和学习化社会建设中，学者要不断完善自己的知识结构，更新自己的知识，投身于科研和学科建设之中。学者要与研究机构增加交流，集中优势力量对一些重大理论和问题展开联合攻关。单位应加大经费支持，改善科研条件，建立奖惩机制，调动学者科研活动的主动性。

　　新秀人才是未来学科建设的希望和主力军，在建设这支科研队伍进程中，成人教育学专业研究生的培养将为学科发展储备人才。研究生教育应培养基础厚、口径宽、素质高、适应强的，德、智、体全面发展的，具有创新意识和开拓精神的国家高层次专业人才。在成人教育学专业研究生培养方面，必须改变“闭门造车”式的理论灌输教育模式，让研究生在变革中的成人教育实践学习和研究。因此，要打造既有学术型导师，又有实践型导师的成人教育学导师队伍；要优化成人教育学专业方向设置和课程结构，使理论型课程和实践型课程兼备；要推行理论与实践互动的教学模式，在成人教育实践活动中注重观察、实验和总结；要鼓励研究生参加各类学术会议和科研活动，开阔学术视野；要建立研究生科研创新的激励制度，鼓励研究生发表有独特见解的高水平论文。

　　目前我国各个学位点的成人教育学专业研究生课程体系得到一定优化。然而，个别硕士点的课程体系有关西方成人教育学课程的学时和学分比重过大，有关中国成人教育学课程的学时和学分比重过小。这种课程设置导致研究生对诺尔斯、保罗·郎格朗、伯特·哈钦斯、弗莱雷等西方成人教育家十分熟悉，而对孔子、黄炎培、梁漱溟、陶行知等中国成人教育家十分陌生。这种课程学习导致研究生对西方的数学实验模型和实证主义分析法等研究方法比较娴熟，而在现实中却发现用它们很难解释和解决中国的成人教育问题。因此，成人教育学专业研究生应了解中国国情，了解中国成人教育的现实世界和现实问题，树立本土化的学习和研究意识，应用适合中国的研究方法来解释和解决中国的成人教育现实问题。

　　综上所述，成人教育学本土化是中国成人教育学建设的基本指导思想，是中国成人教育科研的基本价值取向。对中国成人教育学建设的移植化倾向应给予扭转，须坚持本土化理念，根据国情形成适合自身的中国模式。中国成人教育学建设应真实地反映中国人和中国成人教育的生命与精神风貌，真实地述说中国人和中国成人教育的生活和情感。

　　第2篇：我国成人教育学研究生的培养研究：回顾与展望

　　李金（曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165）

　　摘要：成人教育学研究生的培养质量直接决定着我国成人教育学的未来发展。从成人教育学研究生的教育现状、培养模式、课程设置、专业学习、培养中存在的问题及对策等五个方面的研究进行历史回顾可知：理性对待研究生的培养现状，是成人教育学研究生培养研究的客观基础；科学分析研究生的培养模式，是研究生培养研究的重中之重；宏观把握研究生的课程设置，是研究生培养研究的关键环节；客观解读研究生的学习能力，是研究生培养研究的应有之义；积极回应研究生的已有问题，是研究生培养研究的必然路径。

　　关键词：成人教育学；研究生；培养

　　作者简介：李金，女，在读硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论、人力资源开发。

　　引言

　　作为人才培养的重要载体，成人教育为我国社会主义现代化建设人才培养做出了重要贡献，并日益在终身教育与学习型社会建设中扮演关键角色。成人教育学研究生的培养，更是关系着我国社会主义现代化建设高素质、创新性人才培养目标的实现。目前，我国成人教育学专业研究生的培养正逐步步入正轨，但作为一门新兴的发展中学科，其在具体的研究生培养发展实践中依然存在不少问题，须引起学者们的高度关注和重视。基于此，有必要对我国成人教育学研究生培养研究的内容进行历史回顾，科学分析这一研究领域中客观存在的现实困境，探索其未来发展的新路径。这不仅可以为我国成人教育学研究生未来培养提供理论参照，而且有利于推进我国成人教育学研究生培养研究实践的发展。

　　一、我国成人教育学研究生培养研究的历史回顾

　　（一）成人教育学研究生教育现状研究

　　对我国成人教育学研究生教育现状的科学把握，是理性进行成人教育学研究生研究的前提和基础。与其他教育学科相比，成人教育学作为教育学的二级学科，其发展历程相对较短，但近年来其发展速度却相对较快，可谓教育学领域的新秀。随着科学技术的不断发展，知识更新速度的加快、知识更新周期的缩短，我国社会主义现代化建设对人才的需求量日益增加，成人教育学在培养高素质、高技能人才方面的优势愈发突出，成人教育学研究生的培养质量关系着我国高素质人才培养的效果。1993年我国第一个成人教育学硕士点在华东师范大学的设立，标志着我国成人教育学研究生培养的起步。之后河南大学、北京师范大学、曲阜师范大学、四川师范大学、福建师范大学、南京师范大学等12所高校相继设立成人教育学专业[1]，成人教育学专业研究生的队伍不断壮大。但与此同时，成人教育学研究生教育现状中也存在不少值得关注的问题：第一，生源结构复杂；第二，研究生培养质量不高；第三，成人教育学硕士点管理不规范；第四，研究生课程设置不合理；第五，研究生师资问题紧张；第六，成人教育学研究生就业前景偏狭。这些发展现状，严重制约着我国成人教育学研究生培养研究的前进与发展。

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