成人教育学构建研究的历程与展望论文（共2篇）

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　　第1篇：我国成人教育学学科建设70年的历程与展望

　　张典兵1，张忠华2(1.徐州工程学院教育科学学院，江苏徐州221018；2.江苏大学教师教育学院，江苏镇江212013)

　　【摘要】采用文献研究和逻辑分析的方法，对中华人民共和国成立70年成人教育学学科建设进行回顾，其演进历程可以划分为思想孕育、初步探索、学科形成和反思深化四个阶段，每个阶段表现出不同的主题嬗变和突出特征。展望未来成人教育学学科建设，必须注意澄明成人教育内涵与定位，廓清成人教育学学科边界与范围，均衡建构成人教育学学科理论体系，充分彰显成人教育学学科中国特色，切实转变成人教育学学科研究范式。

　　【关键词】成人教育学；学科建设；中国

　　中华人民共和国成立之初，百废待兴，百业待举，虽然那时还没有出现成人教育的名称，但作为一种特殊的教育形式，成人教育以扫盲教育、工农教育、业余教育、函授教育等不同形态，融入到共和国教育大发展的历史洪流之中。伴随着成人教育实践的深化和丰富，成人教育学逐渐从教育学学科体系中脱颖而出，成人教育有了自己的“学”，有了自己独特的研究领域、研究范式、话语体系和学科体系。而成人教育学学科体系的形成与发展，反过来又指导和促进成人教育实践功能的有效发挥，成为推动成人教育改革深化与高质量发展的理论基础和根本保障。对中华人民共和国成立70年成人教育学学科建设的发展历程进行回顾、梳理和反思，不仅能厘清成人教育学学科发展的脉络，明晰成人教育学学科建设取得的成就，也能在此基础上探寻成人教育学学科发展的历史逻辑和内在规律，对具有“中国特色”的成人教育学学科建设，具有十分重要的理论价值和现实意义。

　　一、我国成人教育学学科建设70年的历程

　　无论是从中国还是从外国来看，成人教育学都是一门既古老而又年轻的学科。说它古老，是因为无论是在中国古代“游学教育、养士教育、书院教育和社会教化教育”所蕴含的“丰富而朴实的成人教育经验”中，[1]还是在古希腊智者、早期空想社会主义者所构筑的“理想的”、“美好的”包括成人教育在内的教育体系里，都已经出现了成人教育学的端倪。说它年轻，是因为真正意义上“成人教育学作为一个研究领域，是从20世纪20年代开始”，由德国社会学家和教育家尤根·罗森斯托克·胡塞最早提出的。[2]我国成人教育学学科研究起步更晚，一般认为它肇始于20世纪80年代。回顾中华人民共和国成立70年成人教育学学科建设所经历的过程，大致可以划分为以下四个阶段：

　　1.思想孕育阶段(1949—1977年)

　　共和国成立伊始，成人教育就被纳入到“教育为无产阶级政治服务”这一战略框架中，成为提高人民群众政治意识和劳动技能、促进国民经济恢复和发展的重要手段。这一时期成人教育的名称几经变换，先为社会教育，后改称为工农教育、干部教育、业余教育、扫盲教育和函授教育等。1950年10月，政务院颁布了《关于改革学制的决定》，成人教育在国民教育体系中的地位以法令的形式得以正式确立。1951年5月，党中央决定成立“扫盲工作委员会”和“职工业余教育委员会”。1955年7月，教育部发布了《关于加强全日制高等学校和中等专业学校函授、夜大学教育工作的通知》等，这成为成人教育由“业余”向“专业”过渡和转型的重要标志。1960年2月，《关于农村扫盲、业余教育和今后工作方针任务的报告》发布，重申了文化教育与技能教育同时开展的必要性及紧迫性，开启了成人教育由单一文化教育向素质教育的战略转变。1964年4月，教育部组织召开了全国农村业余工作会议，特别指出“农村业余教育”要坚持“生产、教学、科研”紧密结合的崭新要求，我国城乡成人教育由此进入到同步发展的新阶段。

　　该阶段制定和出台的这些法规、政策与文件，对成人教育实践起到了明确方向、把握重点、规范引导和凝心聚力的重要作用，推动了中华人民共和国初期成人教育的恢复和发展。同时，对这些政策、法规和文件的解读，在成人教育实践中所开展的各种探索，以及所进行的经验总结与升华等，也必然提升人们对成人教育这一特殊领域的理论认识水平，在一定意义上孕育了成人教育学学科产生的思想基础。

　　2.初步探索阶段(1978—1989年)

　　1978年是我国历史上具有划时代意义的一年，因为在这一年的12月中共中央召开了十一届三中全会，确定了改革开放的基本政策。自此之后，我国经济社会进入到快速发展的时期，成人教育实践及成人教育学学科建设也开启了一个崭新的历史阶段。1984年6月，成人教育的全国性组织——中国成人教育协会成立，挂靠在教育部，标志着我国有组织的群众性成人教育科学研究的开端。1985年3月，联合国教科文组织第四次国际成人教育会议在法国巴黎召开，我国派出了以高沂为团长的代表团出席会议，高沂、姚仲达、诸君汉、关世雄等参会者分别在大会和委员会上做了精彩的发言。1985年9月，我国在《中共中央关于教育体制改革的决定》中正式统一并使用“成人教育”这一概念。1986年12月，第一次全国性成人教育工作会议在山东烟台召开，会议制定并发布了《关于改革和发展成人教育的决定》，详细阐明了当时及其后一段时期成人教育的发展目标及工作任务。这成为成人教育发展的一个里程碑，标志着成人教育发展迈上了一个崭新的历史起点。这一阶段成人教育学学科建设表现出以下几个鲜明特点：

　　(1)开始翻译和介绍西方成人教育著作和成人教育思想。主要有：美国学者达肯沃尔德与梅里安合作出版的《成人教育——实践的基础》(1986)和诺尔斯的《现代成人教育实践》(1989)、《非正规成人教育》(1989)，以及加拿大成人教育学者罗比·基德的《成人怎样学习》(1989)等。这些著作对成人教育学与教育学的关系、成人教育学的基本原理、成人学习者的独特性及其对成人教育的制约等，展开了全面分析和深入探究，开阔了人们的研究视域，启发了人们的创新思维，为中国成人教育学学科建设提供了有益借鉴。

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