成人教育学构建研究的历程与展望论文（共2篇）(4)

　　成人教育学学科边界问题的廓清，需要从以下三个方面加以用力：其一，进一步明确成人教育学学科研究对象，保证成人教育学学科的独立定位。法国19世纪末20世纪初著名社会学家涂尔干指出：“一门科学只有在真正建立起自己的个性并真正独立于其他学科时，才能成为一门真正的科学。一门科学之所以能成为特别的学科，是因为它研究的现象是其他学科所不研究的。”[10]由此可见，成人教育学学科只有拥有自身独立的定位，厘清自己独特的研究领域，才能在此基础上不断实现可持续发展和学科繁荣。其二，聚焦成人及成人学习，充分彰显成人教育学学科特色。从成人教育学学科发展历程来看，虽然成人教育学仍属于一门“新兴”学科，但其以“‘成人性’作为独特的研究对象和研究角度为起点”的特色却是十分鲜明的，“成人教育这一研究对象比传统的学校正规教育领域更广泛、内容更丰富、现象更繁复”。[11]其三，坚持“学科互涉”的研究取向，在交流互鉴中促进成人教育学学科深化。“任何科学只有当其尝试用其自己的方式，并与其邻近科学一样有力地说明自己方向的时候，它们之间才能产生取长补短的交流”。[12]成人教育学学科建设也是如此，它不能存在于“真空”之中，孤立于其他学科之外，唯有与相关学科密切联系、取长补短、良性互动，才能真正走向成熟。

　　3.均衡建构成人教育学学科理论体系

　　任何一门学科的发展和完善，学科体系基本结构的均衡构建往往发挥着基础和关键作用。均衡完善的学科体系既是成人教育学学科建设的一项基础性工程，也是成人教育学学科不断发展并趋于成熟的重要标志。“学科体系基本架构是学科研究对象、范畴等的具体化展示，是学科‘有机体’各部分相互连接、相互支撑的立体化组合，是学科体系理论建树、实践拓进的方向性指导”。[13]成人教育与普通教育有着根本性不同，教育学学科的基本原理及其规律并不能机械照搬到成人教育学学科之中。因此，成人教育学学科必须研究和构建具有自身话语体系和成人特色的理论体系。其实，中国学者在这方面已经做出了有益的探索，成人教育学、成人课程与教学论、成人德育论、成人教育管理、成人教育史、成人心理学、成人学习学、成人教育哲学、成人教育社会学等分支学科纷纷问世。它们或者用成人教育原理来研究某一领域的现象，或者是与其他学科交叉而产生的边缘学科，虽然稍显稚嫩，远未成熟，但却扩展了成人教育学学科研究的视阈，极大地丰富了成人教育学学科体系。

　　成人教育学学科体系的均衡构建，是一项十分繁杂的“系统工程”，必须注意把握以下几个方面：其一，坚定不移凸显“成人”价值取向和学科特色。契合成人身心发展的特点和实际需求，立足成人教育实践的现实需要，充分考虑成人教育与经济、政治、文化、道德发展等的关系，聚焦成人教育学学科的独特性质和本质规律，精心设计成人教育学学科架构，科学搭建成人教育学学科体系。其二，积极吸收其他相关学科的丰富营养。成人教育学学科需要敞开自己的胸怀，不断地从诸如哲学、社会学、教育学、心理学、人类学、文化学、管理学等学科中汲取养分，才能建构出符合时代和社会发展需要的学科体系。其三，坚持系统整体的学科建设原则。成人教育学学科体系结构复杂，分支众多，影响因素多样，应形成一个彼此依存、相互支撑的“学科群”。为此，一方面要注意契合时代变化和成人教育改革与发展的需要，把已经形成和完善的分支学科纳入到成人教育学学科体系中去；另一方面，对于那些尚处于萌芽阶段的分支学科，也要给予特别关注，积极创造条件促其尽快成为丰富成人教育学学科体系的新的分支学科。

　　4.充分彰显成人教育学学科中国特色

　　中国成人教育学是在借鉴甚至是移植西方成人教育学学科体系的基础上发展起来的。这种单纯模仿和机械照搬的弊端在于：推崇西方文化现象，缺失中国文化个性；推崇西方成人教育的成功经验，消解中国成人教育的实践个性；“推崇西方成人教育学的语言魅力，忽视中国成人教育学的语言个性”；“如果这种移植化思想在中国成人教育学建设中成为主流思想，那么中国成人教育学建设将丧失自己的本土阵地和本土个性”。[14]正因为如此，中华人民共和国成立70年特别是改革开放40年来，“本土化”和“中国化”一直是成人教育学学科研究者关注和孜孜以求的重要问题。中国成人教育学学科学习和借鉴西方的经验与成果是应该的，也是必须的，但要注意不能盲目照搬，更不能不加甄别地全盘接受，必须在充分考虑西方成人教育学学科形成的哲学观、价值观、文化观以及适用条件，并在密切联系自身实际的基础上，吸其精华，去其糟粕，古为今用，洋为中用。

　　成人教育学学科“本土化”和“中国化”要立足于我国传统文化的丰厚土壤，提炼和形成中国成人教育学学科的核心意涵和精神品格，表现出鲜明的“中国特色”。其一，要注意对中国传统文化进行重新审视和创造性转化，以使成人教育学学科建设具有文化之源与民族之根，从历史的维度深入挖掘和提炼成人教育学学科思想，厚植成人教育学学科发展和完善的“土壤”。其二，要重视中国传统“道统文化”与成人教育学学科相结合，把经典的儒家文化教育思想融入于成人教育各个分支学科内容体系之中，凝聚和模塑成人教育学学科浓墨重彩的“中国特质”。其三，要大力倡导成人教育学学科理论的变革与创新。理论创新是学科发展的不竭动力，研究者必须进一步解放思想，要将“现代”、“未来”和“中国特色”等作为成人教育学学科理论创新的核心内容和根本追求，以前瞻性和发展性的眼光，审视成人教育实践及其成人教育理论的进步，把握时代脉搏，体现当代精神，推动中国成人教育学学科的发展和进步。

　　5.切实转变成人教育学学科研究范式

　　学科的建设和发展，一刻也离不开科学有效的研究范式的支撑。正所谓“事必有法，然后可成”。成人教育学学科建设也离不开正确方法的支撑，只有精心设计和科学运用符合自身特点的独特的研究范式，才能推动成人教育学学科逐渐走向成熟和完善。然而，传统成人教育学学科在研究范式方面却不尽如人意，还存在着诸多的问题，制约和限制了其对成人教育学学科建设所能发挥的积极作用。“举凡成人教育研究所涉及的矛盾或问题，或近或远，无不与研究范式的缺陷关联。比照其他教育的学术研究，研究范式的滥化、僵化和虚化对成人教育学科建设和研究范式变革所产生的阻碍则更为纠结”。[15]可以毫不夸张地说，研究范式的革新与转变，不仅是关乎当下成人教育学学科建设的关键问题，而且是攸关成人教育学学科未来发展的核心课题。

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