讨母语在英语学习中的积极作用
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｌａｎｇｕａｇｅｔｒａｎｓｆｅｒｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎ
ａ
ｃｅｎｔｒａｌｉｓｓｕｅｆｏｒａｔｌｅａｓｔ
ａ
ｃｅｎｔｕｒｙｉｎａｐｐｌｉｅｄ
ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｗｉｄｅｌｙａｃｃｅｐｔｅｄｔｈａｔ‘Ｔｒａｎｓｆｅｒ’ｉｓｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｒｅｓｕｌｔｉｎｇｆｒｏｍｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ｂｅｔｗｅｅｎ
ｔｈｅｔａｒｇｅｔ
ｌａｎｇｕａｇｅ
ａｎｄ
ａｎｙ
ｏｔｈｅｒ
ｌａｎｇｕａｇｅｓｔｈａｔｈａｖｅｂｅｅｎｐｒｅｖｉｏｕｓｌｙａｃｑｕｉｒｅｄ．Ａｓ
ａｎ
ｅｘｔｅｎｓｉｖｅｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ，
ｔｒａｎｓｆｅｒｈａｓ
ｔｗｏｔｙｐｅｓ，ｎａｍｅｌｙ，ｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅｔｒａｎｓｆｅｒ．Ｔｈｅｆｏｒｍｅｒｈａｓ
ｃｏｎｄｕｃｉｖｅｒｏｌｅｓｔｏｐｌａｙｉｎ
ｃｒｅａｔｅｓ
ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｗｈｉｌｅｔｈｅｌａｔｔｅｒ
ｓｔｕｄｙ
ｈａｓ
ｈｉｎｄｒａｎｃｅｓ
ｆｏｒ
ｌｅａｒｎｅｒｓ。ＧｅｎｅｒａｌｌｙＳｐｅａｋｉｎｇ，ｔｈｅｔｒａｎｓｆｅｒ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄ
ｔｈｒｅｅ
ｐｈａｓｅｓ
ｗｉｔｈ
ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｄｏｍｉｎａｎｔｔｈｅｏｒｙ
ｂａｃｋｕｐ Ｂｅｈａｖｉｏｕｒｉｓｍａｎｄ
ａｎｄＩｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ
８０ｓ．
ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓｉｎｔｈｅ５０ｓ，ＵｎｉｖｅｒｓａｌＧｒａｒｎｍａｒ
Ｔｈｅｏｒｙｉｎｔｈｅ７０ｓａｎｄｐｒｅｓｅｎｔ
Ｌａｎｇｕａｇｅｔｒａｎｓｆｅｒ，ｉｎ
ｏｎｒ
Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ
Ｔｈｅｏｒｙｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｉｎｔｈｅｌａｔｅ
ｏｕｒ
ｓｐｅｃｉｆｉｃｃｏｎｔｅｘｔ，ｉｓｔｈｅｒｏｌｅ
ｆｏｒｅｉｇｎ
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ｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅＣｈｉｎｅｓｅ
Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｅｌｄｔｈｅ
ｐｌａｙｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ
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ｌａｎｇｕａｇｅ．ＬｏｎｇｈａｖｅＣｈｉｎｅｓｅ
ｖｉｅｗｐｏｉｎｔｔｈａｔＣｈｉｎｅｓｅｐｌａｙｓｔｈｅｙｓｔｒｏｎｇｌｙｍｉｎｉｍｉｚｅｉｔｓ
ｕｒｇｅｔｈｅ
ｎｅｇａｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｌｅａｒｎｅｒ’ＳＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，
ＣｈｉｎｅｓｅｕｓｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｎ
ａ
ａｖｏｉｄａｎｃｅｏｆ
ｈｏｐｅｔｏ
ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ．Ｗｈａｔ
ｉｓｗｏｒｔｈｍｅｎｔｉｏｎｉｎｇ，ｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｏｆ‘Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ
ａｒｅ
ａｎｄ‘Ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ’ａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ
ｔｏｃｒｅａｔｅａｍｏｒｅｔｏ
ｂｏｏｍｉｎｇ
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ｖａｒｉｏｕｓｓｃｈｏｏｌｓ，ａｉｍｉｎｇ
ａｕｔｈｅｎｔｉｃａｎｄｏｐｔｉｍａｌｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｃｌａｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｄｕｅ
ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＥｎｇｌｉｓｈ豳ａｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ（ＥＳＵ
ａｎｄ
Ｅｎｇｌｉｓｈ
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ｌａｎｇｕａｇｅ（ＥＦＬ）ａｎｄ
ｔｈｅｆａｃｔｏｆｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎｅｑｕａｌｉｔｙｉｎＣｈｉｎａ，ｓｔｉｌｌｉｎｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｙ
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ｔｏｔｈｅｉｒｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ．
Ｔｈｅｄｅｂａｔｅｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｈｅ
ｃｕｒｒｅｎｔＥＦＬ
ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｉｎＣｈｉｎａｆｉｎｄｓｉｔｓ
ｔｏｏｔ
ｉｎｔｈｅ
ｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌｒｏｌｅｓｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅ
ｐｌａｙｓ．Ｗｈｉｌｅｍａｎｙｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｉｎ
ｏｕｔｐｅｒｆｏｒｍｓｔｈｅ
Ｃｈｉｎａｈｏｌｄｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｎｅｇａｔｉｖｅｔｒａｎｓｆｅｒｆｒｏｍｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅｐｏｓｉｔｉｖｅｏｎｅ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔ
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ｇｒｅａｔｄｅａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ
ｂｅｔｗｅｅｎ
ＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｒｏｎｏｕｎｅｉａｔｉｏｎ，ｓｐｅｌｌｉｎｇ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｇｒａｍｍａｒ
ａｎｄ
ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
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ｗｅｌｌ
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ｓｏｍｅｃｕｌｔｕｒａｌｅｌｅｍｅｎｔｓ．Ｉｎｔｈｉｓｓｅｎｓｅ．
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