英国的教育体制(8)

通常是先确定职业名称，然后对该职业标准通过以下六个主要部分来描述：

①单元：是可分离出来、具有相对独立意义，可以单独考核并授予证书的职业功能。

②要素：完成一个单元工作的实际工作步骤。

③操作规范：对操作技能的具体要求。

④适用范围：使用标准时对具体条件、环境和状况的要求。

⑤必备知识：与操作规范中的技能相配套的知识的要求。

⑥证据要求：实际进行鉴定考核时需要提出的工作过程或成果的证明，以及对获得这些证明人的方式方法的要求。

以职业为导向制定职业资格标准为教育培训确定了明确的目标，使得教育培训和鉴定考核不再以传统的学术性、知识性内容为目标，而是以完全结合产业界需要，完全结全生产和技术实际的职业资格标准为目标。

（4）以实际工作结果为证明

英国国家职业资格证书制度在考核鉴定方面完全改变了传统的考试方法。在这个制度下：

工作地的现场考核代替了传统的考场考试；

应考者的实际工作成果代替了传统的试卷、试题；

对应试者的全面评估鉴定，代替了抽样式的部分检测；

持续的培训和检查，代替了突击式的，限定时间和范围的培训和考试。国家职业资格的鉴定过程基本上没有时间限制，对培训过程也没有这种限制和特别的要求。这个制度只承认结果，不过问过程。它对考生是严格的，因为它的考查不放过任何局部技能和知识，要求对考生的能力给予全面证明；同时，它对考生又是公平的，因为在这场考试中没有失败者，任何人，不时间长短，只要在自己的日常工作中按照标准一项一项支持学习并接受考核，最终都能通过考试，获得证书。

（5）以严格质量管理为生命。

严格地质量控制是英国国家职业资格制度的又一个重要特征。证书就是质量的观念深入人心。由于英国国家职业资格证书的鉴定考评工作由考评员组织实施，考评员的工作又由督考员负责监督检查，因此，对督考员和考评员的管理成为十分重要的环节。国家职业资格委员会委托培训发展产业指导机构制定了内部、外部督考员和一、二线考评员必备资格的国家标准。考评员和督考员具有在通过有关标准的鉴定考核，获得资格后才有可能从事考评工作。

（6）教材：没有统一的教材，根据单元要求，编制详细、具体的讲义、作业。

5面向社会实际的中学职业指导

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