英国的教育体制(18)

D、根据给出的信息，进行说明、解释、概括或者释义[如说明一份表格]，

因此要求掌握有关的知识。

E、把一个整体肢解为几部分，直至各部分之间的关系清晰明确，灵活

运用各种信息进行统计分析、区分、对比和对照。

F、反悔中种材料综合起来形成新的东西，例如发明、编辑、设计[计划

一个教学单元的能力]。

2心理机制类别

E、归化*

顺利地完成一项或多项技能，如表演、展示、执行，并逐渐熟练直至很轻松地不假思索地完成

D、连接

把两项以上的技能和谐、连贯地结合起来，比如操作、生产、构成

C、精确性

准确协调地重做各项技能，通常是进行一些各自独立的较原始的工作，比如析完成校准计量单位，测量，测重因定物体

B、操作

通过指示而不是观察来完成一项技能

A、模仿

观摩一项技能并能重复它，比如重复、仿效、复制

对心理机制的发展进程和阶段可作如下阐述：

感知→ 准备→ 被指导→习惯性反应 ↓ ↓ ↓ ↓

释） 精神方面作为 （利用感官取得

指导操作活动的 完成某一个行（学习一项技指示，这时需要为的准备） （这是指导从能的早期阶作出选择和解

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