小学英语教学模式构建探析论文（共3篇）(4)

　　六、应用案例

　　此次电子书包试点案例选择小学英语北师大版五年级下册第十一单元CookingwithMocky作为教学内容。以该节课作为以上智慧课堂的应用案例。

　　(一)课程分析

　　1.教学内容分析

　　本节课是在食物主题单元下的阅读拓展学习，阅读内容对于学生来讲难度不大，生词量没有很多，并且学习题材以食物为主，贴近学生生活，学习内容让学生十分感兴趣，如图3所示。因而本节课的教学设计应以轻松、愉快的课堂气氛开完成学习，同时由于本节课是一节拓展阅读学习课，且难词难句量小，部分内容适合学生自主学习。

　　2.学生需求分析

　　五年级下学期的学生从英语的知识储备的角度来看，单词量有一定的储备基础，本节课新词量上难度低，适合学生自主学习，年龄特征上分析，五年级学生活泼好动、乐于思考，对新鲜事物具有好奇心，易于理解新知识，善于接收信息。同时五年级学生善于尝试新的学习方式，对于新技术环境下的学习形式乐于接受。

　　3.教学工具需求分析

　　教师想要通过创新课堂组织形式让学生成为课堂的主体，提供学生自主学习的机会。同时让学生成为合作的伙伴，在活动中加强思考的力度，深化思维，培养智慧。为了达到这一教育目标，构建智慧型课堂则需要新型的教学工具进行支撑。本节课选择在电子书包环境下进行上课，教学工具需要硬件要有教师用的终端设备，学生端使用的Pad设备，同时教室中需要带有交互功能的白板设备。软件方面，安装东师理想电子书包系统，理想学堂中的资源及工具平台能够充分支持课上、课下的教学需求。

　　4.教学目标分析

　　(1)知识能力目标

　　a.能结合插图和动画听懂、理解对话文本。

　　b.在语境中能理解按逻辑思维顺序描述做蛋糕等的过程。

　　(2)学习策略目标

　　a.通过小组合作学习，练习对话，促进对文本的理解。

　　b.通过表格、思维导图等思维工具的运用，能进行深入思考。

　　(3)情感态度目标

　　通过故事学习，养成热爱劳动，参与帮助家人做饭菜等活动的习惯。

　　(二)教学实施流程

　　在电子书包环境下，本堂单元的拓展阅读课的教学实施流程描述如图4所示。

　　1.课前自主学习，完成初步学习任务。教师在电子书包系统中发布教你如何制作蛋糕的微视频，其中包括这一节内容需要学习的疑问句型以及生词。同时在评测中心发布关于句型以及单词的基础测试题，找到学生薄弱点，以更好地在课堂中进行有针对性的提升训练。

　　2.创设情境，布置任务。教师借助电子书包推平展示的功能给学生播放家人庆生的视频，自然引入情境妈妈即将过生日，我们来为妈妈亲手制作蛋糕的学习任务，理清本节课要学习的主题是如何制作蛋糕，制作食物。让学生进入到学习情境中，激发学习兴趣。

　　3.小组讨论，对话练习。教师借助电子书包提供的虚拟超市环境，让学生以小组为单位进行讨论在做蛋糕时，需要用到的食材，学生使用终端进行挑选，如图5和图6所示。在小组挑选的过程中运用“Whatdoweneed？”句型进行对话练习。在超市的生活情境中，进行对话的反复练习，在练习过程中教师提供必要的指导。

　　4.指导步骤，归纳提升。教师通过动画的形式将做蛋糕的步骤简单呈现，学生根据小组讨论所选的食材清单，归纳出自己在做蛋糕时需要的材料，缺少的材料。让学生利用思维导图的方式最后总结出蛋糕的制作步骤及材料备品，在活动过程中将“howtomakeacake？”句型强化练习。

　　5.游戏检测，分级练习。教师借助游戏任务，让学生通过电子书包的举手、提问等功能完成检测任务，其中包括(1)Listenandnumber；(2)Lookanddescribe；(3)Listenandwrite这三项检测任务，并根据学情分析功能检测学生学习情况，根据不同情况教师进行分级指导。

　　6.提升训练，交流展示。这一活动中，教师在任务中心发布四个讨论任务，分别为：Howtomakeacake/piazza/salad/hamburger。学生利用电子书包，分组选择要完成的学习任务，经过讨论制作步骤之后，小组选择代表进行成果汇报，延伸学生理解，能够学以致用。

　　7.作业布置，拓展学习。教师在讨论中心发布课后需要检测的知识点试题以及解析的微视频，供学生再次查缺补漏；同时发布拓展任务，让学生“Makea……”根据自己想做的东西用英语描述出来，同时录制成MV在共享区与同学和老师分享。

　　8.课后交流，师生评价。在课后学生完成作业任务的阶段，学生可以在共享区发布自己的学习任务，由教师与同学互评，交流学习经验，同时教师进行个别辅导，学生可以向教师发布问题。让学生可以进行随时随地的学习，拓展了学习空间。

　　七、结语

　　本研究论述了智慧课堂的概念与特征，并从小学英语课堂教学现状入手，分析目前小学英语课堂目标要求及存在的问题，结合分析电子书包环境对于智慧课堂的支撑作用，构建了电子书包环境下的小学英语智慧课堂，其中包括课堂的设计思路、活动流程与实现条件。新型的智慧课堂打破了早期哑巴学英语的课堂形式，突破了空间限制、组织形式限制、改变了教师与学生的角色，改变了“先教后学”的课堂结构，是对电子书包新技术环境下智慧课堂研究的一次有意义的探索与尝试。通过课堂的实践与应用案例也可看出，不论从课堂的活动组织形式，还是从活动的设计来看，均要求智慧课堂下的小学英语教师要具备更高的教师素养。电子书包环境下的智慧课堂构建，要求以培养学生的智慧能力、创新能力为目标，转变传统的教学理念与教学方式，这也是教育革新的核心与关键。在新环境下的智慧课堂构建方法也需要经过实践的不断验证，不断改进从而加以完善，笔者将在目前对于智慧课堂构建方法研究基础上进行实践应用研究，从而不断完善设计。

　　第2篇：基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现

　　邵晓霞，王菁（天水师范学院外语学院，甘肃天水741001）

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