如东县高中语文教学缪爱明名师创新团队(6)

学观摩、拍摄电视专题片等形式在全县范围内介绍、推广，力争在研究周期内出版有关小学数学教学理论与实践研究的专著。 二、队员招聘条件

1．有较高的素养。热爱教育事业，有良好的师德修养。有强烈的自我完善、自我发展的愿望；刻苦学习，有较为扎实的教育教学理论素养，尤其对儿童学习心理与小学数学教学的有关理论（如概念、计算、问题解决等）有一定的研究和积累。

2．有较强的能力。有扎实的教学基本功，有一定的教学智慧与灵气，对小学数学教学有自己的理解和追求；有较强的教育科研能力，曾主持或参与过县级以上本学科的研究课题，曾在省级以上正式刊物发表过2篇以上（不少于2500字）小学数学专业研究文章；有培养指导青年教师的能力，曾指导青年教师在县以上教学竞赛中获等级奖；有一定的课件制作和网络管理的能力。

3．有一定的知名度。南通市小学数学学科带头人、骨干教师、如东县小学数学学科带头人、教育硕士等申请者优先；曾在县级以上教育主管部门组织的正规教学竞赛或教科研技能竞赛中获等级奖的申请者优先；曾在省以上正规报刊杂志发表多篇小学数学专业论文的申请者优先。 三、工作举措

1．制订计划：团队成员根据团队工作目标和自身实际，制订三年成长规划。培养对象要对自己在师德规范、教学评选（市县学科带头人或骨干教师）、论文发表、公开教学或竞赛、专题研究等方面制订较为详细的规划，促进培养对象的专业成长。

2．提升素养： 必读书目：

《数学“双基”教学的理论与实践》张奠宙等著 广西教育出版社 2008年4月 《小学数学教学研究》张奠宙 孔凡哲 黄健弘 黄荣良 唐彩斌 著 高等教育出版社 2009年1月

《小学数学教育概论》宋乃庆 张奠宙 高等教育出版社 2007年11月 《小学数学教学论》李光树 主编 人民教育出版社 2003年9月

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《小学数学课堂的有效教学》刘加霞 北京师范大学出版社 2008年6月 《小学数学课程与教学论》刘娟娟 东北师范大学出版社 2006年8月 选读书目（自选）

团队成员每学期从以上必读书目中选择一本自学，并撰写读书感言，上传团队网站。

3．实践探究： 课题研究

每个成员围绕团队课题确定一个子课题进行研究。

每学期团队成员进行一次课题会课研讨，以课例形式交流课题研究成果。 每学期团队成员进行一次课题论坛活动，以论文形式交流课题研究成果。 日常研究

每学期执教一节公开课，并进行教学论分析和说明。

每星期听一节数学课，并用相关教学论进行教学诊断，每两周上交一篇课例诊断分析。

积极参与省、市、县教研活动，每次参与教研活动，都要选择一个课例进行教学论研究与剖析，并将有关分析上传团队研究网站。

4．定期考核

每学期围绕六个一（一篇读书感言、一个子课题、一节课研究课、一篇专题研究论文、一篇课例诊断、一篇经典课剖析）进行考核。

一篇读书感言：至少读完一本教学论专著，并撰写一篇读书感言。 一个子课题：每人根据团队研究专题，确定一个子课题进行研究。

一节课研究课：围绕子课题上一节研究课，并进行相关教学论分析与说明。 一篇专题研究论文：根据自己的研究课例或他人的案例，围绕子课题撰写一篇论文（3500-5000字）。

一篇课例诊断：选择日常听课中有悖小学数学教学规律的案例，进行教学论诊断分析。

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一篇经典课剖析：选择省、市、县、校大型教研活动中成功的课例进行教学论赏析。

四、学科建设

纵观已有的小学数学教学论研究，一般都要研究小学数学的课程、目标，学习的一般心理规律、教学的一般原则、方法、过程、策略、模式等，对于一线的小学数学教师来说，比较宏观、抽象，指导意义不强。本团队开展的教学论研究，旨在充分吸收已有的教学论研究成果，并力争将已有的理论成果具体化、操作化，充分吸取新课程实施以来全国各地先进的教改成果，充分利用团队成员当下鲜活的教育教学经验，进一步探索小学数学教学的内在规律，让新课程的有关教育理论与一线教师的丰富实践实现更大层面的对接和融合。

本研究以国家义务教育数学课程标准的内容结构为线索，以第一、二学段为重点，展开小学数学教学论的相关研究。具体来说，就是以新课程标准所厘析的四大领域，即“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”等为一级子课题开展研究。每个一级子课题又依据新课标内容结构的二级标题开展研究，具体安排如下：

2010.6-2011.5 数与代数教学研究 2011.6-2011.12 空间与图形教学研究 2012.1-2012.6 统计与概率教学研究 2012.7-2012.12 实践与综合应用教学研究 2013.1-2013.7 整理、总结

具体研究见附件《新课程背景下小学数学教学论研究大纲》。 五、需要的保障、支持条件

1．人才支持。因为要建立团队网站，制作课件等，因此需要电脑技术人员的支持；同时因为研究设计到教育教学理论的研究，必要时需要有关教育教学论专家的指导。

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2．管理支持。为保障团队工作的顺利进行，需要有关领导的管理支持，提高团队成员工作评价的权威性，提高团队工作效率，确保研究任务的完成。

3．经费支持。因为相关研究首先要建立在大量的学习、资料的收集整理的基础之上，因此需要提供一定的经费，资助团队购买相关的理论学习书籍，提供团队成员相关研究资料的打印等。

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“如东县小学语文教学何建军名师创新团队”

工作方案

领衔人简介

何建军，男，中共党员，1970年3月生，1987年毕业于南通师范学校，后取得本科学历。工作23年来，先后任如东县双甸小学教师班主任、少先队辅导员、教研组长、教导主任、副校长。现为如东县掘港小学教科室主任。先后被评为全国科研型教师、江苏省小学语文优秀教师、南通市第一梯队名师培养对象预备人员、南通市学科带头人，如东县名教师。

工作以来，一直辛勤耕耘在语文教学第一线，着力于“智读、精思、活用”课堂实践与研究，在教学中形成了“清新、简约、务本、求实”的教学风格。课堂教学力求把握语文教学本质；力求体现“以生为本”的理念，立足于学生的学，紧扣“读、思、用”三字进行导学设计，以“情” 为纽带，以“品、悟”为基本策略，将“学会表达”作为学习语文的主要目标之一，在教学中为学生搭建扎实的语言实践平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，实现“言意兼得”，全面提升学生的语文素养，逐步养成运用语文的习惯。

始终把教育科研作为事业发展和个人专业成长的内在动力，具有较强的科研能力。近年来，先后主持和参与了10余项县以上教育科研立项课题的研究，撰写的《让造句教学流光溢彩》、《让口语交际教学不再“缘木求鱼”》、《创设情境，别怠慢

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