提高课堂教学有效性的策略研究(16)

提高课堂教学有效性的策略研究

导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在

有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老

师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明

思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能

为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

二、构建自主、合作、探究的教学模式。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知

欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方

法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

(一)实践感情--活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外

显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活

动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。

倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思

考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力

为学生创设活动性的氛围。

（二）自主探索--探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生

的思维，培养多方面的能力。

在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发

倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背

景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，

学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组

内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效

率。

浅谈提高小学语文教学有效性的策略

南沙小学 黄忠其

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有

效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得

尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的

活动。

在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增

强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而

让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。根据新课程理念，我们认为，提高小学语

文教学有效性可以采用以下几种策略：

一、语文备课教学思路清晰

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生

的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难

点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、

探索的活力。教师在课前要用好工具书，因为新课本中有一些生僻字，如六年级下册《练习

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