提高课堂教学有效性的策略研究(12)

提高课堂教学有效性的策略研究

学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培

养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，

并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性

提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。

（二）自主探索--探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，

探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。

在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从

探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时

地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专

业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分

发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。

举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果

明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效

率。

（三）合作交流--互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。

当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识

地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到

的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工

作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当

小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂

教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。

不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解

决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时

间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，

提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的

基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教

学效率。

浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略

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