提高课堂教学有效性的策略研究(11)

提高课堂教学有效性的策略研究

式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流 .让学生了解有关

知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴

趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处

于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，

大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生

学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对

学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成

学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师

利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提

出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同

学更深层次的思考。

在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，

越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一

切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意

多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在

有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较

难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就

想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题

教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别

人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

二、构建自主、合作、探究的教学模式。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学

习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方

法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

(一)实践感情--活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程

大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理

解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让

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