网络语言项目中的语音技术(2)

网络语言项目中的语音技术

了这一目的，ELLS应该配有一个智能的（机器人式的）自动语言帮助，学习者可以通过语音或文本输入随时请教，它为学习者提供文本或声音反馈（见赵勇博士的第一份草稿提议《失去的火炬》－来自2002年11月20日的邮件）。
　　我们把语言学帮助想象成一个交互式环境中的中心部件，这样一个交互式环境通过程序引导学习者，帮助他们完成每一个（游戏）水平，来解决给定问题。如果语言学助手被学习者（活动角色）提问，它就提供学习者词汇知识的样例，给出语法解释，在源语言和目标语言之间进行翻译，显示和解释单个汉字，显示整个文本段，按要求播放声频和视频剪接文件，这样支持学生听说读写技能的训练。
　　教学内容必须相互关联，有趣而且是成体系的：换句话说，课件应该（1）满足美语（汉语）教学的需要，和教室教学关系密切。（2）和美国（中国）孩子的性格特点相符，激起他们学习汉语（英语）的积极性，（3）应该运用各种方法介绍和陈述内容，用一种游戏的方式，然后用教学和指导的方法。汉语教学中课件也应该反映中国(美国)文化，例如中国香港，西部游览故事，北京和其他文明城市，筷子文化等等。听读能力要求网络课程提供更多支持。游戏对低年级学生更具有吸引力。它们对听力训练很有效，但在写作训练是就不是这样了。而且，游戏可能带来一些消极的后果，这种后果对语言学习者获得系统的科学知识是无用的，而研究性的学习可以弥补这一点。
尽管拼音（罗马字母系统）经常用作汉语阅读教学中的一种过渡性文字用于中文教学阅读, 中文读物中仍然使用汉字系统。对于那些母语不是汉语的学习者来说，汉字的译码可能是一个挑战。由于汉字是目前人类语言中唯一包含思想性的语言，对于母语不是汉语的学习者来说，学习人类思想之谜，学习汉字和思想的对应关系，学习汉语文化，都特别重要。下列功能应该包括在系统中，帮助学生学会识别汉字：
a) 用本族语言介绍人类思想的形成以及语言和思想的关系。
b) 用本族语言介绍汉字和思想之间的对应关系。
c) 用本族语介绍汉字生成规则，在实验和逻辑的基础上提供象形文字和复合文字，汉字演变animation，和有关汉字的故事。练习让学生
区分易混淆的汉字或形近字。
d) 介绍汉字形式和逻辑符号的发展，包括抽象逻辑基础上的形声字。练习让学生区分易混淆的字或形近字。
e) 介绍汉字潜在地推动思想和语言发展，包括汉字和建立在其上的观念无限结合的能力，包含在汉字中的意义的表达和符号生成的无限性。也介绍汉语中思想和语言作用的魔

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