丁保先讲稿(2)

大不一样。虽然老师能力有限，但是在学生和老师碰撞的过程中，孩子学会思考，学会读书，收获更大。

例如 ：《水浒传》中关于何九叔这一小人物。在阅读中，学生根本不注意，更不会从他身上悟到什么（帮助他人，保护自己）。师生共读过程中让学生明白，对经典文本的阅读与解释在于不断读出新章，读出今意。

例如：《鸟奴》：

从作者主旨来看——物竞天择，适者生存

渴望成为奴隶； 甘心做保姆。

从老鹩哥来看——活着就是胜利 可怜天下父母心；

普天下父母都是一样的； 生存，生存，就是为了生存； 活着就好。

从小鹩哥水晶球来看——不要屈服于命运 是可忍，孰不可忍；

要敢于向命运挑战； 人争一口气，佛受一柱香 活着要有尊严； 性格决定命运； 冲动是魔鬼。

从蛇雕一家对待鹩哥一家的态度来看——强者有话语权；

强者制定法则。

从小蛇雕、小鹩哥对待生活的态度来看——什么样的环境就决定什么样的生活态度；什么样的家长就有什么样的孩子。

二、怎样进行课外阅读指导

“书是人类进步的阶梯”， 阶梯是有梯次的，阅读也是要有梯次的，阅读指导更需要梯次，还应有性别差异。

什么样的梯次？据什么来确定这个梯次？标准是什么?没《课标》，更没教参，这就要我们老师心中有数——为学生的终身发展考虑。

例如选书：

读什么书？社会科学、自然科学都要涉猎。科学家在运用理性的逻辑思维进行创造发明的过程中，其丰富的想象力、对客观世界敏锐的洞察力、表现真理的方式和执着求索的热情，无不与艺术的形象思维相连。同样，艺术家在展开想象的翅膀自由翱翔之际，如果没有科学的世界观和方法论为先导，不借助于逻辑思维，其艺术作品也难以显示崇高的精神境界与无穷的魅力。

除了文学类图书，阅读书目对数学、地理、生物等自然科学书籍，人物传记、历史等社会科学类书籍均有所涉猎。幼时读书不偏废才会成就一个相对完美的人。

目前，书的市场太大了，人倾其一辈子能读多少书啊！关于选书，提前一学期，假期中把所有的书通过各种渠道备齐。

另外，为学生推荐读物把握两点：大餐小菜调配使用，粗粮细粮品种齐全。不要一味只为孩子推荐大部头作品，要有些小菜作调味。更不要一味吃细粮，应营养均衡。杂志报纸、著名的漫画；科普艺术、名人传记??让孩子们都“吃”些。读科普读物要读最新的，这就是杂志。读文学作品要读最古的，因为那些都是经过历史验证的。一个人会看错，一个时代也许会看错，但整个人类不会看错。读名著时刚开始孩子不喜欢读，老师要引导学生读。不要让孩子读普及版，不可以让我们的孩子吃人们肢解过的东西，要读就读原汁原味的，一次不懂，不可怕，多了就懂了，大了就懂了。

千万不要忽略了对电视这个大众传媒的阅读，在某些方面，纸张阅读是无法与之相比的。作为有声阅读的“收音机”，以其信息量大，滚动快，给人无限的想象空间，又保护眼睛，更应该受到家长、老师的青睐。

阅读是阶梯状的，是要有计划的。从三年级到六年级，是孩子阅读的黄金时间，特别是五年级到六年级。中学基本没有时间读书。

给读书定个计划——确保一定的阅读量明确班级本学期共读的篇目、共背的诗文以及每生的阅读量等。

例：四期的教学计划：

对必读书，也就是全班的共同阅读，要做到极致——这又分为二类：一类为精讲，精批的。针对这类书要做到字词过关，加批注，听写重点优美词语，以巩固课堂教学为目的。另一类则是以提高鉴赏，培养思想能力为目的，则以写读后感、人物赏析、抓主要内容、写作方法为手段进行训练。两类还有交叉。二年内平均阅读量不少于一千万字。

对自由阅读（最重要，找到兴趣点），则无法具体指导，必须构建科学的课外阅读检测评价体系：签字、整体阅读卡、课外阅读卡?? 附表3：

整 体 阅 读 卡 班级 姓名

课 题 第一段 最 后 一 段 主要 故 事 情 节 优美词 语（20） 优美句 子（5） 精 彩 段 落 阅 读 感 悟

课 外 阅 读 卡

班级： 姓名： 书 名 作 者 出版社 所用时间 字 数 读物来源

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