课文的第二段与第三段讲的是什么呢？ （2）第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了（3）最后三段写的什鲤鱼妈妈和乌龟。 么？ （3）最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈，并和妈妈一起去捉害虫。 四、总结，拓展。 （用时：5分钟） 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。我以兴趣为前提，让学生积极主动地去读书，寻找问题的答案，激发学生的兴趣。在阅读教学中，教师要通过多种形式为学生创设朗读的机会，让他们在朗读中理解、感悟课文。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读教学反思 训练的好材料，在教学中我使用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。学生需要重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，达到了读中感悟、悟中激情的目的。 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标 2.激发学生探索自然的兴趣。 学习重点 培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 学前准备 制作教学课件。（教师） 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。
教学环节 一、复习巩导案 1.引导学生回顾上节学案 达标检测 固，导入课课所学生字。 文。 1.学生读生字、新词。 2.请学生复述课文内2.学生回忆课文内容。 （用时：5分容。 钟） 3.导入新课。 1.学习第一部分。（第1自然段） 学生齐读第一自然1.学生齐读第1自然段,思考后回答问题。 小蝌蚪有着大大的脑袋，6.辨字组词。 7.用“快活地”这个词造句。 _______________________ _______________________ 8.我会填量词。 段，思考：这时的小蝌蚪黑灰色的身子，甩着长长的尾一（）小蝌蚪 是什么样子的？ 2.学习第二部分。（第2、3自然段） 二、精读课文，读中感悟。（用时:27分钟） ①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？ ②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈过了几天，长出两条（），再过时是“迎”上去的。正面主动上几天（），变短了，渐渐地，（）②小蝌蚪在看见鲤鱼前叫“迎”，在这里表示小蝌蚪已经不见了。小蝌蚪长成了（）。 妈妈时用了个什么动词？有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而（2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，说明了什么？ ③我们从鲤鱼妈妈那来。 小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游（1）学习第2自然段，思考： 巴。 两（）后腿 2.全班交流回答，互相补一（）乌龟 充。 一（）大眼睛 （1）①小蝌蚪长出两条9.根据课文内容填空。 后腿。 （1）小蝌蚪先长出两条（），③小蝌蚪的妈妈长着四到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一只____，披着____，露着____，鼓着____。他们游过去，叫着：里知道了小蝌蚪的妈妈长条腿，宽嘴巴。 什么样？ （2）①告别鲤鱼妈妈后，“______，______！”
（2）学习第3自然小蝌蚪长出了两条前腿。他们段，引导学生讨论： ①告别鲤鱼妈妈后，把乌龟错认成他们的妈妈。 ②说明小蝌蚪和乌龟前小蝌蚪在找妈妈的途中又进的方向相同，乌龟在前，小发生了什么变化？他们把蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于谁错认成他们的妈妈？ ②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么？ 找到自己妈妈的心情。 ③小蝌蚪的妈妈是四条腿、宽嘴巴，但不等于只要是③为什么乌龟不是小四条腿、宽嘴巴的动物就是他蝌蚪的妈妈？从乌龟的回们的妈妈。蝌蚪妈妈头顶上有答中，我们又知道了蝌蚪两只大眼睛，披着绿衣裳。 妈妈的什么特点？ 3.学习第三部分，学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。 三、总结课堂，生活感知。 （用时：8分钟） 1.总结全文。 2.想一想：小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样对待小青蛙？ 学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。 3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。
板书设计 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。 （生大声齐读第二、三自然段）
师：同学们，看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？
生：长出了两条后腿。
师：对，长出了两条后腿。（多媒体出示）
师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼妈妈。
教学反思样呢？他们俩谁说得对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论，这充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友，并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，又体现出育人的本质和实现育人的作用。 《小蝌蚪找妈妈》教学片段
师：对。小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
生：想起自己的妈妈。
师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？ 生1：他们一定很思念自己的妈妈。
生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子，想到自己现在还找不到妈妈，他们的心情应该会很难过。 师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想法。 生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？ 生2：我们的妈妈在哪儿呢？
师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。 （生有感情地自由朗读课文）
赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在朗读、想象和说话中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
2.我是什么
课题 我是什么 课型 新授课 《我是什么》是一篇常识性课文，课文内容生动有趣，语言朴素而生动。本导学案设设计说明计以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。我力求做到少讲多读，让学生用不同的语速、语气朗读课文，在读中理解课文内容，引导学生观察、感悟生活。 1.制作生字词卡片，搜集水的相关资料。（师生） 学前准备 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
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