教科版一年级语文下教案教学反思(原创)(7)

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3、自学第三节

（方法同第一、二节） 四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。 五、扩展延伸：

活动一（1）吹泡泡 （2）生续写诗 活动二（1）摆动红旗 （2）续写诗

活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。 活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

板书：

树叶 颤动 7、风 河水 起波纹 花儿 点头

教学反思

小学语文一年级下册第七课《风》是叶圣陶先生的作品。他以“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”为诗句的开头，后边通过日常生活中的所见所闻展示风的轻柔、顽皮。为了激发学生到生活中去观察，去思考、去创造的热情，我在课前布置学生到生活中去找风。在讲完课文之后我提问：还有什么时候我们能知道“风在唱歌”“风在跳舞”“风在游戏”呢？你能模仿诗句的形式说一说吗？由于学生有了课前的准备说出了很多答案。

8、《要下雨了》

教学要求 1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备

1．生字生词卡片。 2．教学挂图或投影片。 3．朗读课文的录音带。

4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间 2课时 教学过程

第一课时

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一、联系生活，谈话揭题

1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。 二、充分自读，整体感知

1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1．指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2．半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况： ①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） ③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3．放手学习七到九段

1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文

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1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2．指名分角色朗读。

第二课时 一、复习

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2．集体朗读全文。 二、指导识字、写字

1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 三、词句训练

1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习3。

3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

18 要下雨了 小燕子 低飞

小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 教学反思

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

快乐读书屋四《露珠》

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教学目标:

1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。

教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。 教具准备：教学挂图、头饰。 课时安排：1课时 教学过程：

1.设置情境，导入新课

同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题） 在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！

2、初读课文

（1）借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

（2）分段朗读错的生字、师生共同正音。

（3）把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。 （4）读课文，要求读通顺，读流利。 3、感悟课文

（这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学 （1）课件出示阅读要求： 1你读懂了什么？ 2你还有哪些地方没有读懂？ 3你想到了什么？

（2）学生按阅读要求处主读书。

（3）小组合作计论后，师生工同交流。 （4）提问质疑。

（5）学习这篇课文，你有什么收获。 （6）情景剧表演。 4．拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？同学之间汇报交流一下。 教学反思

通过问题激发学生的求知欲望，在学生自主学习，自读自悟中交流学上的思想，质疑问题，师生共同探究，学生在学到知识的同时，又激发了爱科学、学科学的愿望。

能说会写《打电话》

教学要求

1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。 2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。 3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。

教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。 教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

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教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题） 二、设情境，学打电话

1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

4、学生练习打电话的过程。

5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白 注意礼貌用语 6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。 7、学生练，老师相应做指导。

8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。 三、进行自主练习（实践）

今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

板书：

打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机 接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚 说明白 通话要求注意礼貌用语

教学反思

学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。

合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。

注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

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