第三单元 物质构成的奥秘 教学设计(4)

课题1 分子和原子

一、教学背景分析：

1．学情分析：

在前面一段的学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化？”、“物质到底由什么构成的？”等疑问。这些正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。学生对于生活中湿衣服的晾干、蔗糖的溶解、闻到远处的花香、给足球打气等现象有强烈的探究欲。同时学生学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作，对简单的物理变化和化学变化、物理性质和化学性质有差别能力，并具有一定的实验操作能力。在小学自然和初中物理也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识上的铺垫，可以说做好了学习本课题的条件。

2．功能与地位：

但由于有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。分子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识。学生学起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。如何在教学中让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的观点，对于提高课堂教学的实效性是至关重要的。因此，通过本课题的教学，引导学生将从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动的循序渐进的过程，对学生今后学习化学其他知识有至关重要的地位。 二、教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

（2）知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。 （3）了解分子等微观粒子是很小的、总是不断地运动的、微粒间有间隔等微观粒子的微粒性。

2．过程与方法：

（1）能在教师的启发和引导下，通过对学生熟悉的日常现象提出有疑问或有价值的问题并进行探究，对实验结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表达与交流。从而来探索微观世界，认识并形成分子和原子的概念。

（2）以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生活、生产中一些常见的现象。 （3）学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。 3．情感态度与价值观：

（1）通过“品红在水中的扩散”、“分子的运动现象”等实验体验探究活动的乐趣和成功的喜悦，激发对生活中有关化学问题和现象的探究欲和未知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 三、教学重点、难点

1．重点：

（1）分子、原子的概念的形成

（2）能用微观粒子运动的观点解释生活、生产中一些常见的现象。 2．难点：

（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）微观粒子运动与宏观物体运动的不同的认识。

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