户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）。另一方面，还要用典型例证说明，“在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响。”如采掘工业的布局，矿产资源的数量、质量往往具有决定性影响。
2．引导学生开展观察、实践、探究和研究活动
教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。
案例： 地理研究性学习的组织实施
在学习“旅游与环境保护”的内容时，可以 “旅游区生态环境问题调查”为主题开展研究性学习，具体可参考下列程序：
指导选题。教师概要介绍旅游业的发展可能给旅游区生态环境带来的影响，说明保护旅游区生态环境的意义，激发学生研究旅游区生态环境问题的兴趣，引导学生确定研究课题。
组织课题组，制订研究计划。研究计划内容包括：课题名称、研究小组负责人、指导教师、实施步骤、资料和设备等。
实施研究。教师可提供如下思路：
（1）取点观察记录游客乱扔废弃物的情况；走访园林管理处，获取每日到旅游区旅游的人数；
（2）调查旅游区内其它污染物的种类及来源、查阅有关书籍了解污染物的成分及危害；
（3）利用调查数据与结果、分析归纳旅游区内主要的生态环境问题，查阅资料分析其危害。 撰写调查报告，提出改进建议。撰写调查报告并接受其他小组的质疑，反思本小组的研究结果，是否需要进一步论证。
组织研究成果的交流研讨。各小组向全班展示本小组的调查报告，并最后形成一个基本反映全班调查结果的总报告，提交有关部门。
3．采用适应学生个别差异的教学方式
课程基本理念中提出“满足不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。
案例：在学习“商业布局与人们生活的关系”中使用多种学习方式
采用多样化学习方式。教师要为学生提供多种学习方式的可能性。例如，引导学生阅读和分析课本的文字、图表材料（图文学习）；组织学生观看商业网点布局的录像资料（直观动态材料的感知）；组织学生分组讨论（语言交流）；组织学生调查当地的商业网点情况（实践活动）；请校外专家开办讲座（开放学习）；使用互联网查询商业网点资料（信息加工）等。
采用不同的评价方式。学习方式的多样化也可从评价方式的多样化体现出来。例如，教师允许学生自选作业的方式，可以是书写的，也可以是绘制图表、图画的，还可以与教师面谈等。
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