了解数字地球、数字城市的含义。
活动建议
在GIS软件中，建立同学基本情况信息表，在地图上显示同学的信息，实现查询、分析等功能。
在GIS软件中，应用“中国人口和行政区划”数据，查找东西部省区人口信息，在网上查询东西部地区人均国内生产总值等，对比说明东西部的区域差异。
用包含中国行政区划信息和铁路信息的GIS地图数据，查询主要铁路干线所穿越的省区和主要铁路枢纽。
学习在GIS软件中，绘制并输出某年段中国各省区人口增长图。
在网上查找某大城市的GIS地图网站，查询商业网点的分布，说明商业网点的分布规律，分析其合理性。
在网上搜索有关3S应用和数字地球的资料，撰写文章，畅想数字化生存方式。
说明：本课程建议使用二次开发的GIS软件（如对国产软件进行二次开发），简化GIS功能。教学过程中，建议开发地理信息技术综合学习软件平台进行辅助教学。
第四部分 实施建议
一、教学建议
高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。
1．帮助学生形成正确的地理观念
正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。
案例：充分利用各种素材，使学生形成正确的人地观
向学生进行正确人地观的教育，应当依据课程标迹?∪⊙??梢岳斫夂徒邮艿牡湫褪道??寡??浴暗囟匀说挠跋臁薄叭硕缘氐挠跋臁薄叭擞氲厝绾涡?鞣⒄埂钡任侍庑纬烧?啡鲜丁?/FONT>
在学习“地对人的影响”的相关内容时，建议注重两个侧面的阐释：一方面说明地理环境是人类活动外部条件，但并不是决定性条件；另一方面则还要向学生指出，在特定的场合，地理环境可以成为人类活动的决定性条件，通过这种辩证的分析，使学生形成正确的人地观。
例如，在学习 “以某种自然资源为例，说明自然资源的数量、质量在不同生产力条件下，对人类生存与发展的意义。”的相关内容时，可以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布，矿产资源的数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地的形成往往是建立在接近矿产地的基础之上的（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋沿岸和濑
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