第11期(1) - 图文(9)

历史新课程情境教学莫误入歧途

韩爱丽

http://gz2011.qlteacher.com/ClassBriefing/view-5200

新课程改革进行得如火如荼，??一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。如何在历史教学中破陈出新，是每个教师苦苦思考、探索，甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，但也有不少教师走向了片面化，走进了教学误区，历史课堂教学被严重岐化。

一、以标新立异替代科学

历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论，依据科学性原则。当然，历史上存在着许多有争议的问题，但这都是教材编写者慎重选择后编入的，代表了大部分史学家的看法，具有科学性。而有些教师在上课时标新立异，通过活动得出的结论有别于教科书，甚或与教科书的观点完全相反，把少数人的意见当作真知灼见??一方面使学生产生了错误的认识，认为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，对历史教材产生迷惘，区别不开真实的历史与小说中的历史；另一方面很可能对中学生产生负面影响，产生错误的史学观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以史为鉴的目的。因此，教学活动的开展虽然能拓展学生的创新思维，但教师要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使教师成为一个真正的引导者。

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让活力张扬课堂

——浅谈我们应该如何开设选修课

青岛十九中 潘梅红

http://gz2011.qlteacher.com/submission/zhengzhi/57512

考丹立 坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念，潘老师结合实际的分析透彻、见解独到。

李 一 活力课堂来自于教师对职业的热爱，对课题的驾驭，来自于情境的创设，来自于总结和反思。这种总结实际上就是一个优秀教师的成长轨迹。

新课标指出：“选修课和必修课在教学上有一定差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。 新课程标准强调选修课教与学的“自主地选择”, 以满

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足高中学生对学习的不同兴趣爱好和学习要求、生存与发展需求。同时，选修课也要体政治课程的基础性, 关注共同的文化素养, 以促进学生基础能力的发展和政治素养的提升。下面简单谈谈我们在新课程背景下为实现政治选修课课堂有效教学的一些思考与尝试。

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给学生一把“会学”的金钥匙

肥城市第一高级中学 张新宏

http://gz2011.qlteacher.com/Article/view/38484

时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握一定的科学知识，更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。基于此，要求教师教学的着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研究，自求解决”的目的。从而把自学引入到教学过程，把教学实践从原来只重视研究“教”转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”，从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。“授人以鱼，莫若授人以渔”。

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未雨绸缪

——在教学设计中应该关注的问题

章丘市第五中学 祁大艳

http://gz2011.qlteacher.com/submission/dili/7035519

相炜 除了课堂上的生成以外，教师的课堂教学差异功夫主要体现在教学设计上。祁老师提醒的四点“关注”对这部分内容的教学比较实用，值得老师们借鉴。

李晓云 未雨绸缪，祁老师注重了课标的深刻研读，对于学情的了解（相关知识的铺垫），案例的使用，和学生能力的培养，这都是上好这一节课必不可少的。

教师在教学设计中的未雨绸缪，不仅需要教师对照课标整合教学内容，合理设计教学环节，更需要充分了解学情，这样才能帮助学生提高学习能力，发展学生的地理素养，促进学生的全面与个性发展。

1、关注知识的铺垫

中图版教材在安排“德国鲁尔区的探索”本节内容之前教学内容中没有相关的能源方面的知识。为了能更好的理解能源资源的开发利用状况，就必须先补充

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能源的相关知识，如能源的分类，各种能源的特点和分布情况等，并有意识地将鲁尔区的发展放在世界和中国能源利用的大背景下，这样可以使学生的视野更加开阔， 理解局部和整体的关系。

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集数形于一身，小向量大工具

山东省金乡县第一中学 李美艳

http://gz2011.qlteacher.com/submission/shuxue/2085977

刘彦鲁 对向量的认识、地位、价值描述准确，在教学中有很大的借鉴意义。

张蕴禄 数学美，如诗如画；向量美，代数几何变通途，物理数学成联姻。重视向量从欣赏开始！

向量作为高中数学的基本内容之一，是重要的数学概念和工具,它是沟通几何与代数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。利用它能有效地解决许多问题,向量具有几何形式与代数形式的“双重性”,与代数、几何有着密切的关系.平面向量作为数学知识网络的一个交汇点,它是联系众多知识的媒介与桥梁。向量的三种运算又能有效、简捷地描述图形中的数量关系和图形之间的位置关系，加之向量与坐标系具有天然的联系，所有这些得天独厚的特性使得向量成为解决中学数学有关问题的强有力工具。本文试图对高中数学新课程选修2-1中向量教学中应注意的几个问题做一探讨。

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情感密码——我给儿子当孙子

莱州市第五中学 周春龙

http://gz2011.qlteacher.com/submission/zhengzhi/55919

黄迎波 周老师理论联系实际，通过学生自己的实际做法，来引发学生善待父母、赡养父母的情感，达到教育教学目的。

刘茜 “给儿子当孙子”谁之过？“养不教，父之过”。孩子的第一任老师是父母，身为父母担当不起教育子女的责任，就是不合格的父母。案例本身就很有教育意义，周老师以此案例为背景材料，设计的几个问题，丝丝入扣，层层深入，学生思考的过程就是受教育的过程，思想升华的过程。思想上的震动，将会化为实际行动，相信这节课将是学生终生难忘的一课！

看到今天的作业我马上想到我收集的一个典型案例材料。情感密码——我给儿子当孙子。

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许峰和王蓉一对身强力壮的夫妻，大学毕业后结婚，闲在家里看电视打电脑，竟全靠当搬运工的父亲过日子，不但一日三餐要靠父亲，连儿媳的内衣也要父亲洗。并签下协议，以后生下孙子后的所有费用、包括长大后的上学费用均由徐峰父亲承担。为了像父亲索要拆迁补偿款，一个四肢健全毕业了几年且已婚成家的本科生，竟然口口声声、大言不惭的对老父亲吼道：既然生我就要养我??是那样的理直气壮、没有一点羞愧??令人汗颜！

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人生因文字而富有诗意

沂水县第四中学 徐同珍

http://gz2011.qlteacher.com/submission/yuwen/1072063

学生的语言敏感性，具体而言，是指学生对美的语言审美的敏感程度。语言和思维密不可分，有的人天生对语言十分敏感，而有的人则要多激活他的语言细胞。比如班内有的同学上课勇于发言，表达流畅，而有的则低头不语，闷声闷气。如何让有语言天赋的人发挥其语言优势，而让那些似乎对语言不甚敏感的人也能对语言敏感起来。可从以下几个方面做起：

（一）重视阅读，做读书笔记。阅读，可直接接触到语言。做读书笔记，内容是多方面的，可将阅读中的好词好句，精彩语段摘抄下来，可写读后感，这是将语言和思维整合的过程，既有对他人文章语言的分析，又有自己思想的表达。每周定期收看学生的读书笔记，选出优秀的进行展评，以检查督促。

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研修龙盘走势来 齐鲁秀色又一春

━2011年全省高中新课程远程研修结语

山东省高中物理教学团队 高翔 今天，我们要通过网络向我们山东省8889名高中物理教师说再见了！

十天来，我们跨越空间的阻隔在同一个时间，对同一个视频展示的案例进行

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观摩，我们每一个人都在基于自我的教学实践和已有的理论认知而深入地反思，围绕着同一个话题我们富有积极意义地对话、基于问题求解，为了教育的理想而寻找那无数个灵光一现的火花，我们不辞辛劳，跨越空间寻找真实的同伴。

数万篇同伴的作业浪花一般地涌来，一篇篇精辟的论述，无不闪耀着你厚重的学养和教学的智慧，真实有效的同伴互助让我们每一个人感到是那样的充实，我们分明感到在数万作业的背后，无不闪现着你睿智的目光。因为有了你，从此远行的路我不在感到孤单，因为有了你指引，我的物理教学充满着光明。有时候我们的观点交锋是锋利的，那只是我们对同一个问题不同的看法，真实是不同的理解，但这并没有影响我对你学识的尊敬和对你执著的教育情怀的敬慕，古人说君子和而不同，情趣相悦而趋近。这种情趣不是意见完全一致，就像张厅长所说的那样：“要允许别人有另一种声音！因为从另一种声音中我们会看到自己工作的不足甚至是失误！”因为我们都在坚守着对教育的信仰才有如此深刻和执著。远程研修，让山东这片地域跨度较大，教育发展层次差别较高的教育大省，所有的教师都能分享到研修带来的专业认知的提高，从山东省的教育改革的推进和教育的持续性发展来看，这种方式是一个民族最大的福祉！

当然，不同发展层次的人对这一问题有不同的理解，不同层次的教师对专业的需求存在着差别，但对于一个庞大的教师群体在还没有形成文化性向的时期，我们强力通过行政推动的方式来促使认识水准待发展的教师“入格”，通过行为的养成塑造他对专业发展的一种习惯，当他从中感受到专业提高带来的职业幸福时，自然他也就自发产生一种需要研修的动机，这就是举全省教育之力，聚全省智慧之师来办严惩研修，并长此以往地办下去的原因。

教师的专业发展是没有终端且无限延伸的矢量，支撑教师专业生命的四根支柱：专业知识、专业能力、教学智慧和专业精神。我们通过远程研修不但要实现专业认知的提高，通过课例观摩和后续性行为的跟进发展我们的专业能力，我们要。研修给我们提供了一个较大的交互平台，我们不但获得了有效的专业引领，实现了同伴互助，而且通过案例的观摩和同伴的互助性研讨推动了我们的深度反思，这对于指导我们以校为本的教学研究活动具有极高的指导价值。

何谓教学研究的专题性？何谓磨课？校本教研的环节和要素是什么？如何在教学研究中实现真实有效的同伴互助和专业引领？视频和老师们的作业都给了我们一个明确的答复！

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