第11期(1) - 图文(6)

请，他将在该城中最大的体育馆，做告别职业生涯的演说。

那天，会场座无虚席，人们在热切地、焦急地等待着，那位当代最伟大的推销员，作精彩的演讲。当大幕徐徐拉开，舞台的正中央吊着一个巨大的铁球。为了这个铁球，台上搭起了高大的铁架。

一位老者在人们热烈的掌声中，走了出来，站在铁架的一边。他穿着一件红色的运动服，脚下是一双白色胶鞋。人们惊奇地望着他，不知道他要做出什么举动。

这时两位工作人员，抬着一个大铁锤，放在老者的面前。主持人这时对观众讲：请两位身体强壮的人，到台上来。好多年轻人站起来，转眼间已有两名动作快的跑到台上。

老人这时开口和他们讲规则，请他们用这个大铁锤，去敲打那个吊着的铁球，直到把它荡起来。

一个年轻人抢着拿起铁锤，拉开架势，抡起大锤，全力向那吊着的铁球砸去，一声震耳的响声，那吊球动也没动。他就用大铁锤接二连三地砸向吊球，很快他就气喘吁吁。

另一个人也不示弱，接过大铁锤把吊球打得叮当响，可是铁球仍旧一动不动。台下逐渐没了呐喊声，观众好象认定那是没用的，就等着老人做出什么解释。

会场恢复了平静，老人从上衣口袋里掏出一个小锤，然后认真地，面对着那个巨大的铁球。他用小锤对着铁球“咚”敲了一下，然后停顿一下，再一次用小锤“咚”敲了一下。人们奇怪地看着，老人就那样“咚”敲一下，然后停顿一下，就这样持续地做。

十分钟过去了，二十分钟过去了，会场早已开始骚动，有的人干脆叫骂起来，人们用各种声音和动作发泄着他们的不满。老人仍然一小锤一停地工作着，他好象根本没有听见人们在喊叫什么。人们开始忿然离去，会场上出现了大块大块的空缺。留下来的人们好象也喊累了，会场渐渐地安静下来。

大概在老人进行到四十分钟的时候，坐在前面的一个妇女突然尖叫一声：“球动了！”刹时间会场立即鸦雀无声，人们聚精会神地看着那个铁球。那球以很小的摆度动了起来，不仔细看很难察觉。老人仍旧一小锤一小锤地敲着，人们好象都听到了那小锤敲打吊球的声响。吊球在老人一锤一锤的敲打中越荡越高，它拉动着那个铁架子“哐、哐”作响，它的巨大威力强烈地震撼着在场的每一个人。

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终于场上爆发出一阵阵热烈的掌声，在掌声中，老人转过身来，慢慢地把那把小锤揣进兜里。

老人开口讲话了，他只说了一句话：在成功的道路上，你没有耐心去等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败。

很多的人以为成功很难，成功要付出太多、成功会很痛苦，就不去想和追

求。你可以不思成功，但你的生活并不会因此而轻松。你追逐成功，你会因此而生活得更好。由此，联想到通用技术的现状，我们可以得过且过，但不会因此而快乐！我们主动去探索，通用技术的明天会更好！！！

关于专家精彩点评的学习体会

指导教师 崔延庆

1、省级专家李忠文

教材是一种课程资源，是课程内容的一种呈现形式，但并不是课程的全部。由于教材的编写和使用具有一定稳定性和相对滞后性，因而难以适应校本课程所应具有的效性和灵活性等特征。而校本课程可以由学校编写教师指导用

的时书，或为

学生提供必要讲义、手册和材料，但原则上不应当为学生提供教科书，尤其是发售教科书。

体会：当课堂资源的概念提出后，教材的确变得有些不合时宜了。当一说课程就谈教材的时候，表明我们一是对教材百依百顺、完全依赖的时代尚未结束，二是对新课程观的认同还没有建立，甚至对新课程观的内涵还没有真正理解。我们被教材约束惯了，一旦放下了教材，整理心里都变得空荡无物。但是，教师自身也是非常重要的资源，它比教材要可贵无数倍。教师不但占有教材，还能占有比教材广阔的多的整个世界的资源，教师具有可持续发展性，这是教育的源头活水。任何物化的教学资料都不能取代。在教育过程中，人是最可宝贵的。我理解了。借用佛家一句话：放下教材，教材就在你心里，你就是教材！这样行不？！

2、省级专家张新江

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将基本能力纳入校本课程倒是一个大家可以议论的话题，按照课程基本特征，基本能力应该是国家课程，它几乎涵盖了六大领域所以课程。

体会：基本能力与校本课程的关系，我突然想到这是牛郎和织女的关系(冲破各界伦理束缚走到了一起，但结果是又被无情地分开，注定要分开！)。传说不须多言。二者确实产生了关系，但这个关系不是课程的自身需求，不是教育规律的自身需要。课程自身特有的价值追求一旦与具有功利倾向的现实追求趋于一致，则课程的独立性就将逐步丧失殆尽。这在课程建设初期可能推动了课程建设，但终究会将它埋葬。我们不需要它直接指向高考，如果有助于高考，那是应有之义，但它的价值远比高考本身更高。

3、省级专家韩邦军

不开设校本课程，就没执行普通高中课程方案。一次活动有教育作用，是不可否认的，但是它不是课程，校本课程实施是一项系统工程。学习是一个渐进过程，著不可以达成共识。

体会：经典的教育定义是：有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响。这个定义同样适用于课程，包括是各要素。当我们谈学校的教育，谈任何一门课程，不管是语数外，还是综合实践，或是正在研修中的校本课程，这样谈的时候，就是在谈系统的学校教育，就是具有一定标准、有一定方法、有适合内容、有恰当评价的活动，这就是教育的标准、课程的标准，就是按教育规律办事。很遗憾的是，我们经常以低于或扭曲教育标准或课程标准的要求来实施所谓的教育，这样的教育不是支离破碎，就是苍白无力，甚至扼杀人性。严重地说，未严格执行教育标准或课程标准的教育就不是教育，就是反教育。所以，推行素质教育，说到底还是按照教育规律办事，这样的教育是执行教育标准的，因此是真正的教育。

4、省级专家冯喜红

校本课程的开发重点在于精，在于特色，而不在于数量。除了要关注学生的兴趣外，还有一个很重要的因素就是看各方面的资源是否能保证这个量。如果条件成熟，那当然对于学生来说会有更多的选择，但如果各方面的条件达不到，那就先保证特色和质量。课程的开发是一个过程，而不是一个终结性的结果，所以，随着研究和探索的不断深入，应该可以开设多学科甚者是跨学科的校本课程体系。

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体会：校本课程的开发的确是一个过程，一个漫长的过程，需要充分论证，合理开发，全面规划，统筹安排，全面规划是前提，逐步推进是关键。试图毕其功于一役解决不好校本课程问题。这不是建设的态度。我经常考虑校本课程内容体系的分类问题，是依据学科分类，还是学习领域，或是逻辑关系？好像这些都不是，我认为应该从学生出发来进行分类定位，并融入学校教育哲学、社会等各方面需求，并通过规范的实施来落脚到发展学生需求这个目标上来。

5、国家级专家崔允漷

我想告诉你的是做与不做是境界之别，做得好不好只是程度差异。刚开始时有些不规范也应该理解，很重要的是，要思考如何做得更专业。

体会：更专业就是更像教育。做与不做是境界之别，堪称经典。这是态度问题，是认识问题，是价值观问题，是思想问题，综合起来是有没有境界、境界高不高的问题。当决定做的时候，就能够想着去做的更好，更专业，没有最好，只有更好。经验与特色就是这样形成的。我一直在想，是到了强力推进课程行为规范的时候了。这是素质教育改革的核心。规范办学行为创设了良好的条件，现在要靠规范课程行为来深入推进素质教育了。目前，我们先从自身做起，结合研修和专家指导，把不规范的工作理清，把不规范的做法改进，让规范成为常态，让专业成为主流，让教育成为教育，素质教育就无处不在了。

琵琶起舞换新声，此情不与往昔同

指导教师 宁华强

又是一年研修时。

但是对我来说，今年注定与往年不一样。 似乎是废话。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。从2008年到2011年。哪一年都有新的故事发生，确实年年不一样。

但又不是废话。

因为，研修进入第四个年头，我的身份从一个普通学员变成了指导教师！ 我不知道别的同仁的这步跨越是怎么过来的。

当我知道这个消息时是喜忧参半。喜在何处，忧在哪里？

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从2008年培训之初的新奇、怀疑、惊喜到如今的熟悉、肯定、理性，其间从省厅领导到地方一线教师有多少的酸甜苦辣不能释怀，从而内化成嬉笑怒骂的文章？三年来，我作为一个普通的研修教师，积极参加网上研讨，认真用心观看视频，一丝不苟甚至是苦思冥想完成作业，从来不敢懈怠，希望能够通过这个平台给自己一个成长的机会。

三年来，有些作业被指导老师推荐过，个别有点含金量的还被省专家推荐过，教学多年来渐趋老化的心还是被唤醒，对譬如被评为优秀学员之类的成绩也沾沾自喜如渴望进步的小青年。

但是今年，也许是因为我的认真，一不小心被领导重新安排了工作岗位，“摇身一变”成了指导教师。

于是，像新媳妇上轿头一回，我战战兢兢如履薄冰地投入到假期研修中来。 从一开始我就给自己定位：甘当小学生——什么也不会，从头学起。年过不惑，还是“怕”，怕自己的能力不行，被别人笑话，怕耽误工作，被领导批评，更怕因为自己的工作任务不能够及时出色地完成从而影响本班学员的进步，等等。因为深知自己的这点水平——所谓治大国若烹小鲜之类的话历来都是做班主任时拿来激励学生干部的，今天轮到自己了，该怎么说？

一开始阅读作业点评的时候，因为不熟悉，费老劲了：先是进入我的班级，然后找到本班学员名单下拉条，点一个学员的名字，打开所有文章，将最新文章找出来，阅读点评，然后再回来，而这时候下拉条又恢复原状，我还得下拉，从上面刚才点评的这个学员姓名下面顺着找，如果中途有事情干扰了，耽搁了，再回来，作业看到哪位学员的了早忘了，又得重读——当然，好文章再读一遍无妨，可是不能重复评论啊，更主要的是，没有那么多的时间。几天下来，累得我是头晕眼花。一直这样闷着头干了5天。18日休息的时候，和教研员老师一交流，才知道有更好的法子：点开最新作业，老师们的作业是按照提交的时间顺序排列整齐的，挨着看就行了，省时省力，唉，5天来，我做了多少无用功啊！

忽然想到我们这儿一句荤话：初次结婚没有经验，不禁莞尔。

今年的暑期培训，少了些浮躁，多了些认真。少了些虚假，多了些真实 。研修之初，从省厅到地方，都对之前的特别是去年个别地区通过刷评论提高关注度的做法深恶痛绝，通过张厅长等领导的认真调研，今年在理念上和平台技术上都做了规定和处理，我认为这是一件让所有研修教师都感激的事情。暑期研修，

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