师生发展结题报告(6)

校本课程是普通高中新课程的有机组成部分，是充分利用当地和学校的课程资源，以学校为基地学校教师自己开发的、可供学生自主选择的课程；校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针，真正实施素质教育，培养全面发展的未来人才的具体体现；校本课程体现了学校的特色，展示其独特的办学理念。我校基于“师生自能发展同构共生”的学校文化开发出来的校本课程体系，体现了学校的办学宗旨、办学特色和办学品味。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，促进学生的个性发展，我们在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，充分了解学生感兴趣的领域和知识，为校本课程的确立找到一个“以学生的兴趣、需求、发展”为目标的基准点。另一方面学校教师的专业是否具备学生所选的课程，决定了该课程开发的可能性。校本课程开发有效提高教师的业务能力和课程开发水平，有利于成长一批具有个性特长的、适应校本课程开发、实施的教师，满足学生的需求。我校的校本课程体系包括四大类：

科学素养类：数理化奥赛辅导、生物与信息技术奥赛辅导、天文观测、环境与资源、生活与化学、计算机应用等。

人文素养类：文学赏析、英语阅读、交际英语、地方企业文化、法制教育、西方政治体制评价、科技发展史、中国文化选讲、新闻采访与写作等。

身心素养类：如心理辅导、排球、篮球、乒乓球、羽毛球、太极拳、体操等。 艺术素养类：如影视编导、铜管乐队、劳技、声乐、摄影、书法、实用美术等。 目前已开发成熟并形成良好社会影响的校本课程介绍如下： ① 心理辅导师生共建健康心灵家园

根据我校师生实际需要，我校开设了心理咨询校本课程。学校在心理健康教育方面充分体现以人为本的思想，做到及时干预，实现了实施课程与做好服务的有机结合。我校在配备专业心理辅导教师的基础上构建了学校、年级、班级心理辅导网络。在学科组聘请部分资深政治、语文老师，在年级组聘请部分资深班主任、在班级培训心理委员，做到师生心灵及时沟通，共建健康心灵家园。

在师生共建心灵家园的过程中，我校由黄健主编、蔡志红编写了心理健康教育校本课程《濯亮心泉》、蔡志红主编了《心理健康教育小报》，并成功申报成功了江苏省教育科学规划十一五课题《普通高中心理健康教育整合性研究》。由于在师生心灵家园的建设中成绩突出，我校心理健康辅导中心被评为南通市四星级辅导中心，我校师生心灵家园共建情况受到《成才导报》《江海晚报》等多家媒体的关注，在全省范围内产生了较大的社会影响。

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② 英语口语师生共同演绎交际英语

英语课程的教育目的之一是培养学生在英语环境下进行的交际能力。我校英语教研组利用“英语角”进行情境教学，师生通过口语交流，共同演绎交际英语，收到良好的教学效果。

“英语角”口语交际通常采用模拟情景，创设善说环境进行师生互动。真实的教学情景不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉快的氛围中发展用英语思维的习惯和在特定的语境中发展得体交际的能力。教师设计情景让学生体会口语特点，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。“英语角”口语交际还采用小组交谈学习来进行。即将学生3——4 人分成一小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语进行交流和讨论。通过伙伴的谈话与交流，学生学会应用英语单词、句式，练习句子的组合方式，达到进行简单交际的目的。这样有利于充分发挥学生的主体作用，调动学生口语交际的积极性。为配合英语角的有效活动，由黄健主编、张淳、包建忠、林红梅、沈晓彦等编著、江苏教育出版社出版了《Spoken English》，起到了十分重要的辅助作用。

在“英语角”的师生交往中，容易形成平等、民主的师生关系，教师以朋友的身份与学生交流，有利于学生克服自卑，缓解学生内心的紧张，消除对英语的恐惧和抵触的心理，增强他们学习信心，从而达到激发他们积极向上的进取心，同时促进启动其思维和表达能力，促进了学生的主动发展。同时，“英语角”中的师生交际，有利于教师在口语交流中了解学生的思想与情感，促进教师对学情的把握，为教师的教学预设提供科学的基础，促进教师自身的专业成长。

我校“英语角”口语交际还吸引了我校外籍教师，他们的参与为口语交际提供了最佳顾问和首席评价专家，对我校英语口语交际中的师生自能发展同构共生起到了积极的促进作用。

③ 英语阅读师生共同学习西方文化

英语阅读教学研究中，我校英语教师认为，学生不能提高阅读理解能力的原因主要有两点：一是掌握词汇量不大。许多学生不能根据上下文确定生词的词义，不知道根据词根推测派生词的词义，不注意词性的变化和一词多义。二是学生知识面不广。大多数学生对于英美的社会文化生活背景了解不够，对于其他学科的知识知之甚少，学生知识面较窄，现在阅读中涉及到许多其他学术的知识。在阅读过程中一旦碰到有关内容时，就对学生的阅读造成了影响。

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针对以上情况，我校英语组老师充分发挥自己的主观能动性，集体攻关，为学生解决这两大难题。首先，由黄健主审、张淳主编、学苑出版社出版了《高中英语词汇巧记活用3500》，为提高我校学生词汇量起到了十分重要的作用；其次，由黄健主审、张淳主编、海南出版社出版了《中学英语晨读美文。高中基础篇》，黄健主审、张淳主编、南京大学出版社出版了《中学英语晨读美文。高考篇》，有效指导了我校学生的课外阅读，大大提高阅读能力。通过这样的阅读教学研究，师生双方都得到了有效提升。同时，我校开发的英语阅读校本教材在全省造成了较大影响，不少学校将其作为学生英语课外阅读读本。

④ 文学欣赏师生共同阅读

传统的语文课程注重文本结构、作品语言、写作思想等解构，容易作品说作品，讲解作品按照固定公式，最后导向教材现成结论，从来不讲具有普遍意义的欣赏、分析作品的方法。我校根据建构主义理论，在传统的语文课程基础上开发了“文学欣赏”校本课程，师生共同阅读经典，共同欣赏、分析文学作品。建构主义推崇的师生共同参与学习的平台是“对话”。“对话”有两个层面的含义，第一层面是生生对话、师生对话、学生的自我对话；第二层面是学生与文本之间的对话。建构主义强调，在教育教学的平台上，学生与教师平等“对话”，以学生为主体。这就要求我们在教师的引导下，以学生为主体，师生共同参与，不断优化文学欣赏的方法和手段，建构一个和谐的文学欣赏课。

具体做法是教师介绍文学欣赏的基本理论、基本原则、基本方法与角度，然后鼓励学生参与，让学生运用学过的知识自己分析作品。教师经常组织课堂讨论，鼓励学生们大胆发言，师生互相启发，互相交流。 为了开拓学生视野，由黄健主编、陈鑫南、顾建华编著、江苏教育出版社出版了《散文垫高心灵》，教师向学生介绍大量相关有价值的名篇佳作，帮助学生从大量阅读中增长见识，提高鉴赏能力。文学欣赏课上通过师生共同阅读，在富有意蕴的语言世界里，突破了时间和空间的距离，打破了年龄和阶层的区别，体验五彩斑斓的生活，感悟真善美假丑恶的人性，实现了师生精神的交流和心灵的沟通。

⑤社会实践师生共同领略通州发展

针对学生有一定社会经历、欠缺社会经验，缺乏对现实生活的感性了解与理性思考，影响政治课教学的效果，我校政治学科开设了“社会实践”的校本课程。利用周末和节假日，组织师生带着课题进行社会调查实践。通过实践调查，使得学生认识到，书本上的知识仅仅是人们在过去的实践中总结出来的，而社会是在不断发展的，必然会有一些特殊的新情况、新问题出现，这就需要我们不断地去总结、去发现，从而获得更多的新知识。

社会实践活动的开展，师生共同了解通州社会经济的发展，不仅增强了学生的团队合

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作意识，培养了学生的社会交往能力和艰苦奋斗精神，还增加了教师对学生的了解，增进了师生的情谊，促进了师生共同发展。根据社会实践的成果，由黄健主编、陈汉清编著、江苏教育出版社出版了我校校本课程教材《通州企业家成功之路》，不仅将师生的社会实践转化为显见的科研成果，而且还填补了我市乡土教材的空白，为建设乡土文化做出了重要贡献。

⑥ 奥赛辅导师生共同成长

本课程为准备参加全国数学、物理、化学、生物、信息技术奥林匹克竞赛的学生开设，对象是对数学、物理、化学、生物、信息技术感兴趣而又成绩较好的学生。辅导内容为中高考较高要求的内容和竞赛大纲内容。每周一节辅导课。奥赛辅导一方面有利于部分数学、物理、化学、生物、信息技术特长生更好的成长，特长更长，为他们的未来发展奠定良好的基础，创设更好的发展空间；另一方面有利于促进辅导教师的专业成长，提升他们的专业素质，收到师生共同进步之效。

我校作为传统的奥赛基地，从八十年代就开设设立奥赛兴趣小组，至今已形成良好的奥赛培训体系，建设了相应学科奥赛的校本课程，师生双方发展都收到良好的效果。十一五期间，我校共获得奥赛全国一等奖、二等奖、三等奖

⑦ 乐队训练提升音乐素质

新课程标准提倡学生的全面发展。实际上学生进入高中后，大部分学生的美育缺乏了，因而就容易失去审美情趣。为加强对学生的审美教育，我校音乐教师开发了自己的校本课程——组织训练了管乐队，不仅能开发学生在音乐方面的潜能，让学生学到知识，练就能力，并在愉快的教学中以美辅德、以美益智、以美怡情。同时，在升旗仪式中、在重要活动时用自己演奏的乐曲更使我们的校园充满生机与活力。

学生通过参加管乐队的活动，不仅是学习音乐知识技能、了解各种乐器的特性，更能充分地领略到音乐艺术的魅力。同时，在相互协调、密切配合的训练过程中、不断增强集体主义观念、形成团结协作、平等互动的团队意识，并在严格的训练过程中养成良好的道德情操和吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。我校管乐队的目的在于吸引更广大的学生投入到音乐的海洋之中来，给更多的人以音乐的感染和心灵的熏陶，使校园形成浓郁的艺术氛围和活跃文化气息，在校园中带动和影响一批一批的学生。

⑧ 天文观测师生共同见证

利用我校天文观测台，我校在 ，成立了天文兴趣小组。兴趣小组活动在学校领导的大力支持下，小组活动得以有序开展。天文兴趣小组由学校教务处直接领导，统一安排活

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动。兴趣小组每学期按时向教务处上交学期初的活动计划，学期末的活动记录和活动总结。及时上报新一期兴趣小组成员名单。活动形式主要是有讲座、实际观测、自由观测、知识竞赛等四种形式。兴趣小组辅导员组织进行关于天文知识基础、太阳系概况，天文望远镜的基础知识及基本操作等讲座。还结合我国航天技术发展的成果，举办了神州载人飞行基本情况介绍，嫦娥一号、二号探月飞行等讲座。多次组织学生进行了有关月亮的观测，土星、木星观测，在春、夏、秋、冬分别进行了辨认星座的观测活动。为了进一步激发学生的学习兴趣，在07年和09年举办过两次天文知识竞赛。

⑨ 校园电影师生共同创作

为了反映我校校园生活，记录师生的共同生命历程，2006年起，我校美术组老师开设了“校园影视创作”校本课程。师生自编自导自演自摄校园电影，用DV记录我校师生的真实生活。

在应试教育仍然影响着高中校园的现今，能进行学生DV创作教学，需要一定的勇气、智慧和执着，它充分体现了我校的教育追求——为了师生的共同发展。我校师生在校园电影创作中不仅收获了美的感受和美的创作，更是师生加强了互动交流，收到异质相激、共同发展之效。在校园电影创作教学中，我校开发了两部校本影视教材：《我生命中的十五分钟》《我叫张晓波》。其中，《我叫张晓波》荣获2008年全国教育电视金奖。

4、教学策略助推师生自能发展同构共生 （1）文科类学科教学策略 ① 师生同写下水作文策略研究

我校语文学科在作文教学中，探索了一条师生同写下水作文的路径，有效破解了学生作文难的问题，提高了学生的作文写作热情，同时，语文教师了锻炼了自己不同文体的写作能力，促进了自身专业成长。

所谓“师生同写下水作文”，就是教师言传身教，把写作比作游泳，要教别人游泳，教者自己必须会游泳。下水作文的尝试，是语文课师生共同的一种生命活动。教师下水作文可以避免作文课上空洞抽象地说教，教师的参与，会激起学生一种比试心理，有利于调动学生写作的积极性。学生经过几次示范，不仅可以打破写作的神秘感，消除写作的恐惧心理，也可以大大提高学生作文的趣味，提升学生的写作欲望。教师与学生写同题作文，老师的思路往往简捷而有效，对很多思路展不开的学生有很大帮助的，对进步学生的作文能力效果更好

从教师自身来看，教师身体力行的文笔演练操作，是语文教师一种自我丰富与发展的

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