期中考后教案2

期中考后

17 古诗两首

[教学目标]

1．指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 2．指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

3．引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养其热爱祖国传统文化的思想情感。

4．引导学生背诵并默写两首古诗。 [重点难点]

1．教学重点：引导学生理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。 2．教学难点：引导学生理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、导入新知

1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼??大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天，我们就一起来欣赏一幅画。（实物投影）

2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。

今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。 二、感悟读诗并识字 1．在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻

音，要读准。

（2）用自己喜欢的方式自主识字。如，在课文下面找生字的读音；还可以请教老师或周围的伙伴。 （3）再读诗句识生字。

2．调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。

3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、个别读。评价朗读。 4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？自主理解，小组交流，展示。

三、示范讲解，指导书写生字

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。建议边示范边领着学生一笔一画地书写。

四、布置作业

1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思。

2．收集有关描写春天的古诗，或者找找李白其他的诗，试着背一背。 五、板书设计 17 古诗两首 望庐山瀑布 李白 日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。

第二课时

一、导入课题

小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？对，那么和“诗仙”李白生活在同一时代的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。他就是杜甫，今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。

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期中考后

二、朗读感悟并识字

1．用自己喜欢的方式自读、自悟。 （1）读一读：自读古诗，读准字音。

（2）看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。 （3）议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。

（4）画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。 （5）背一背：有感情地背诵古诗。 2．汇报交流，教师相机指导。

（1）交流理解。先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相互讨论、解疑，教师作点拨、讲解。 （2）展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 （3）朗读古诗。读出适当的语气。 3．再读诗句，感悟春景之美。 （1）教师范读。

（2）自读、小组合作读。

（3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。 4．游戏感受古诗中的对仗。

（1）回顾以前学过的对对子的课文。

（2）找朋友：两个——一行 黄鹂——白鹭

西岭——东吴 千秋——万里

三、指导书写生字

1．教师范写生字，指导难写字。 2．学生临摹，练习写字。 四、布置作业

1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲诗句的意思。

2．收集有关描写春天的古诗，或者再找找杜甫其他的诗，试着背一背。 五、板书设计

绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 附录：

绝句 早发白帝城 杜甫 李白

迟日江山丽， 朝辞白帝彩云间， 春风花草香。 千里江陵一日还。 泥融飞燕子， 两岸猿声啼不住， 沙暖睡鸳鸯。 轻舟已过万重山。

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期中考后

18 雷 雨

[教学目标]

1．指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字；准确流利地朗读课文。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。 [重点难点]

1．教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。

2．教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。） 二、初读课文，识字学词

1．默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2．认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 （1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。）用换偏旁识字法记“虹”。 5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 6．写字指导。

（1）观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字

中间宽，上下两头窄。 （2）示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。 三、朗读感悟，理清文脉 1．指名分段朗读课文。 2．老师引读。（雷雨前：满天的乌云??树上的叶子??忽然一阵大风??哗，哗，哗，雨下起来了??雨停了??）

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5．分组朗读，老师随机指导。 四、布置作业 1．“词语串串烧”。

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2．完成课后“读读抄抄”练习。 五、板书设计

18 雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后 压 逃 越 垂 彩

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期中考后

第二课时

一、复习检查

1．看课件演示或图片，写出本课的生字。（压、网、虹、雷） 2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？然后指名回答。（板书：前、中、后） 二、图文结合，理解课文内容 1．学习第一至第三自然段。 （1）学习第一自然段。

①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？用“”标出这些景物怎么样？ ②指名回答。（板书：云黑）

③比较句子，说说哪句写得好？为什么？ 树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

④指导朗读。（范读、指名读、齐读） （2）学习第二、三自然段。

①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？

②自读第二自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大） ③引导学生从文中找出说明风大的语句。

④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。 ⑤指导读第二自然段。

⑥男生读第三自然段。思考：这段写的是什么内容？（板书：电闪 雷响） ⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说这两个句子有什么不同。 ⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？为什么？ （3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。 2．学习第四、五、六自然段。 （1）看课件（雷雨中的景象）。

（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？ （3）指名回答，再指导朗读。板书：雨急 雨密 雨（大→小） （4）指导学生用“渐渐”练习说话。

①把句子补充完整：

春天，天气渐渐 。 渐渐长大了。 渐渐 。 ②学生用“渐渐”练习说话。

（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？ 3．学习第七、八自然段。 （1）看课件（雨后的美景）。

（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空气清新） （3）指导用高兴的语气读第七自然段。

（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知道了什么？（板书：彩虹挂） （5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。

我把 挂在 。 墙上挂着 。 挂在 。 （6）指导朗读第八自然段。

（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。

（8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。 三、对比朗读

男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。 四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？ 五、布置作业 1．“你一言我一语”（补充句子）。

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期中考后

（1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（ ）了，（ ）也（ ）了。 2．把课文中你认为好的句子摘抄下来。

3．你留心过天气的变化吗？如果留心过可以写下来。如果没有留心过，今后可要留心观察啊！ 六、板书设计

18 雷 雨 叶不动 枝乱摆 雷雨前（图）：乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中（图）：下起来──越下越大──渐渐小了 天亮了 空气清新 雷雨后（图）： 雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

19 最大的“书”

[教学目标]

1．指导学生会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等 12 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的浓厚兴趣。 3．激发学生探究自然知识的兴趣。 [重点难点]

1．教学重点：指导学生有感情地朗读好人物的对话。 2．教学难点：指导学生激发探究自然知识的兴趣。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、导入，揭示课题

1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

2．板书课题。说说你最想知道什么？ （随机板书学生问题） 二、开展活动，读文识字 1．“读书展示会”。

（1）“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认

识的字自己想办法解决。（学生自由朗读课文。）

（2）合作学习。自己去找学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读

通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

（3）展示朗读。评选最佳“读书小组”。 可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

（4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，

好吗？

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