初三物理全册教案1 - 图文(7)

本节学习了单位、国际单位、长度的测量、时间的测量，这些必子讲解。 须掌握，我们还要会估测实际生活中的一些长度和时间。 四、练习：练习册对应习题。 五、作业 课后习题3、4、5 教 学 反 思 领 导 意 见 学生对长度和时间的测量有了更系统更准确的了解。 （签名） 年 月 日

中学教师备课教案

授课年班： 授课日期：2010年

教 者 授课内容 教 学 目 标 教 学 分 析 学 生 出 席 编 号 第十二章 第四节 力 知识与技能：认识力的作用效果；知道力的概念和力的单位；知道力的三要素，能用示意图表示力。 过程与方法：通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的， 并能解释有关现象。 情感态度价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值 教材分析：本节课是这一章的重点，也是这一章学生接触的完全新的知识，是以后学习的基础。 学生分析：学生对生活的一些与力有关的现象不能清楚的解释，对力的认识还不够。 重 点：力的概念和力的单位。力的三要素，用示意图表示力。 难 点：力的概念；认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象 教师精心配备与力有关的习题， 准备 学生教材和笔记 准备 教 学 流 程（个 案 补 改） 复检导入 机械运动？ 教法学法设计 复习巩固，创设问题情境引入新师：你如何把厚重的书包上从书桌上拿起来？ 课——力。 生：只要你用力。 师：你对力了解多少？这节我们来认识力。 新课 通过课件给出的 一些图例，引导1、观察体验，体会什么是力。 学生感受力，得一个物体对另一个物体施加了举起、压、拉起、推的作用时，另一个出力的概念，并物体会受到这种作用，施加这个作用的物体叫施力物体，受到这种作用的使学生知道力的物体叫受力物体。 产生条件。引导结论： 学生结合生活实一、力是物体对物体的作用。 际了解力的产生1、施力物体和受力物体总是同时存在。 不一定要相互接2、物体间要发生相互作用。 触。 产生力不一定要相互接触。 3、力的单位： …国际单位是牛顿，简称牛；符号：N …牛顿是英国著名科学家。 幻灯片直接给…了解一些常见的值： 出 手托起一个鸡蛋的力大约是1N；成年男子右手的握力大约是700N； 一个质量是40kg的人对地面的压力是400N等等。

学生观察第一张幻灯片上的图例感受力的存在是通过力的作用效图片再现。力使果。 物体发生了变 师：那么力的作用效果都有哪些呢？ 化，从而引入知 生：改变物体的形状。 识点-----力的作 生：使物体发生了形状的改变。 用效果。 生：改变物体运动的快慢。 生：使运动的物体静止。 生：使静止的物体运动。 生：使运动的改变运动方向。 幻灯片出示场景 生：使运动的物体速度和方向同时发生改变。 图片，引导学生 师归纳： 共同分析，得出二、力的作用效果： 结论。使学生感1、力可以物体发生形变。 性的认识力的作 形变：物体形状的改变。 用效果。 2、力可以改变物体的运动状态。 给出图片，让学 a、速度大小的改变 生分析图中的力运动状态改变 b、运动方向的改变 的效果，及时的 C、速度大小和方向同时发生改变 夯实基础， 足球运动员用力把球踢出去，为什么有时远有时近，有时朝着这个 方向有时朝着那个方向？ 随着问题出示图三、影响力的作用效果的有关因素： 片，让学生真实 力的大小、力的方向、力的作用点。 的感受运动员踢 物理学中把力的大小、方向和作用点称为力的三要素。 球。师生互动共四、力的示意图： 同分析得出结 用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来 论。突出重点。 线段的长短 表示力的大小 箭头 表示力的方向 直接给出用力的 线段的起点或终点 表示力的作用点 示意图表示力，画出用20牛顿的力沿水平方向推小车。 并用边框的形式让学生加深印象。幻灯片出示典型例题掌握力的示意图的画法。及时典型例题训练，突破学 思考：脚穿旱冰鞋的学生用力推墙会发生什么现象？ 习的难点。 生：穿着旱冰鞋的小孩用手推墙,会感到墙也在推他, 他自己也后退. 师：力的作用是怎样的？ 生：你给一个物体力的作用，那个物体也给你一个力的作用。 出示幻灯片，引师：现在请同学们用力拍手，看看有什么感觉？ 导学生分析得出生：两只手都疼。 结论。 师：这说明什么？ 生;力的作用是相互的。 师归纳： 五、物体间力的作用是相互的， 一个物体对另一个物体施加作用的同时，这个物体也受到另一个物 F=20N

体的反作用。 练习： 总结： 通过本节课的学习，你对力有了哪些更多的了解。 课后作业 练习册。 幻灯片给出，学生边读题边思考解答。 学生归纳总结，加深印象，巩固基础知识。 教 学 反 思 领 导 意 见 （签名） 年 月 日

中学教师备课教案

授课年班： 授课日期：2010

编 号 教 者 授课内容 教 学 目 标 教 学 分 析 学 生 出 席 第十二章 第五节 牛顿第一定律 知识与技能：知道牛顿第一定律内容，知道物体的惯性。 过程与方法：实施探究式学习，让学生充分感受知识形成的过程，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜想与假设、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使学生理解运动与力的关系，通过活动体验，一切物体都有习惯性。 情感态度价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。 教材分析：《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。 学生分析：学生由于刚接触力学，对生活中一些力的现象还不是很清楚，要多引导学生分析。 重 点：牛顿第一定律。 难 点：用牛顿第一定律准确表达生活中的现象。 教师准备演示实验器材。 准备 学生教材和收集生活中实例。 准备 教 学 流 程（个 案 补 改） 一、复检导入 1、我们如果感受力的存在的？ 生：通过力的作用效果。 2、力的作用效果有哪些？ 力可以使物体发生形变，力可以改变物体的运动状态。 如果物体不受力的作用将会怎样？ 学生猜想：运动的物体继续运动下去，静止的物体将不动； 这节课我就这个问题来进一步的了解力。 二、新课 物体受力时能改变物体的运动状态，那么要想保持物体的运动状态是否需要力呢？ 我们来观察下面的实验： 1、用力拉小车在水平木板上前进 问：什么原因使小车前进？ 生：力。 2、停止用力小车停止。 问：能否说物体运动下去必须受力 ？ 生：能。 生：不能。 3、将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？ 生：虽然水平方向上没有受力，但仍然继续前进 教法学法设计 复习基础知识，并在问题的基础上自然的引入新课。 出示斜面、小车，边演示让学生观察边谈话讨论。 让学生思考一会儿，然后进行继续演示讨论 引导学生边仔细观察边思考问题。

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