新人教版小学六年级数学下第六单元电子备课教案2 - 图文(3)

法则。 ②把上面两道题改编成小数乘除法。 1.42×2.3，4.282÷1.23，让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置。 ③教师：通过上面的计算，你们发现小数乘除法与整数乘除法有什么相同 点和不同点？（相同点：小数乘除法先按整数乘除法法则计算，小数除法把分数转化成整数后，也按整数乘除法法则计算。不同点：小数乘除法还要在结果上确定小数点的位置。） （3）复习分数乘法和除法的法则。 ①课件出示：指名说一说分数乘法和除法的计算方法是什么？ ②分数乘法和除法在计算方法上又有什么相似点和不同点？（相似点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘的是除数的倒数。） 3.完成教材第76页的“做一做”。 【课堂小结】 运用检测 通过这节课的学习你又有哪些收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 数的运算（1） 板书设计 42×2.3，4.282÷1.23，让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置 教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。 新人教版小学六年级数学下第六单元电子备课教案

六 年级 数学 学科 第六 单元 复习 课 第５课时 备课时间 教学内容 xxx年 4 月 25 日 主备教师 数的运算（2） 知识目标 通过复习使学生熟练地掌握四则运算定律和性质，能应用运算定律进行简便运算 能正确地掌握四则混合运算的运算顺序，并较熟练的进行计算 通过探索运算定律的应用等数学活动，让学生体验数学的作用，培养学生的应用意识 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教具准备 “五二一五”教学模式 １.经历四则混合运算的简便过程，体验迁移的学习方法。 ２.在学习活动中，体验数学知识之间的内在联系，感受数学的优化思想，培养学生观察发现和应用知识的能力。 1.整理四则运算的运算顺序和运算定律。 2.能够准确灵活地选择简便方法。 多媒体课件、实物投影 教学过程 教研组内修改意见 教师个人修改意见 【谈话导入】 同学们，请你们回忆一下，我承前启后 们学习了六年，已经学习了几级运算？几种运算？还记得混合运算的运算顺序和运算定律吗？ 这节课，我们就来系统的复习一下吧。 【复习讲授】 1.复习四则运算的顺序： 学习引领 课件出示两道四则混合运算的题。 教师：这是两道四则混合运算的题，说说这两道计算题的运算顺序是什么？

混合运算的运算顺序是什么？ 把简算的式题进行分类，怎么分？

谁能说说四则混合运算的运算顺序是什么？ 根据学生的回答板书。 2.复习简便运算： 课件出示： 3.87+2.99 75.2-19.8 10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39 174.37++0.63+ 1.25×72 88 38×56＋44×38 94×101 提问：把简算的式题进行分类，怎么分？ 学生分类后汇报，说一说为什么这么分？ （1）加上或减去接近整数、整十数的运算。 3.87+2.99 75.2-19.8 =3.87+3-0.01 =75.2-20+0.2 先让学生说出简便方法，教师再总结：像这类题目简算的时候一般先加上或减去整数，多加了几就减几，多减了几就加几。 （2）根据加法交换律和结合律，使运算简便。 指名说出结合律和交换律的内容并用字母表示。 板书：a＋b=b＋a （a＋b）＋c=a＋（b＋c） 计算下面的题。 174.37++0.63+ 88 指名板演，其余的学生做在练习本上。教师提问这样结合的目的是什么？（凑整） （3）根据减法性质，使运算简便。让学生说出减法的性质内容并用字母表示。 板书：a-b-c=a-（b+c） a-b-

c=a-c-b 学生做下面的题： 10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39 一人板演，其余的同学做在练习本上，做完后集体订正。 教师：为什么要把后面两个数加起来？（凑整，也就是必须在能凑整的情况下才能用这个性质，否则就弄巧成拙了。第二个题目交换位置也是为了凑整，所以一道题到底怎样计算简便还是要认真分析题目的特征，再选择适当的性质来计算。） （4）根据乘法的交换律、结合律、分配律使运算简便。让学生说说交换律、结合律、分配律的内容并用字母表示。 板书：a×b=b×a a×b×c=a×（b×c） （a+b）×c=a×c+b×c 1.25×72 38×56＋44×38 94×101 教师：这三道题各应怎样简便运算？请三名学生板演，其余的同学做在练习本上。做完后集体订正，说说你的理由。 1.25×72 =1.25×8×9 （算式中有125应想到8，因为125×8=1000，乘积得整百整千的数，算起来方便。） 38×56＋44×38 =38×（56+44） (两个不同的因数相加组成整十、整百、整千的数，这样计算起来简便。) 94×101 =94×（100+1）=94×100+94×1

（一个因数接近整十、整百，拆成和或差的形式。） （5）教师：我们已经回顾了加法、减法、乘法的运算定律和性质，除法又有哪些运算性质呢？ 学生回答，教师整理。 除法的运算性质（除数不为0）： 板书： a÷（b×c）=a÷b÷c a÷（b÷c）=a÷b×c 3900÷（39×25） 5700÷（57÷9） 先让学生利用性质进行计算，并请两名学生板演，做完后集体订正。 3900÷（39×25） 5700÷（57÷9） =3900÷39÷25 =5700÷57×9 =100÷25 =100×9 =4 =900 3.课件出示。 25例1：计算：4×?4? 77（让学生观察这道题中的数有什么特点。） 提问：混合运算的运算顺序是什么？这道题在计算时用到了哪些运算定律？ 让学生独立完成。 【课堂作业】 1.完成教材第77页下面的“做一做”的题。教师巡视，进行个别运用检测 辅导。 2.用简便方法计算下面各题： 【课堂小结】 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 【课后作业】

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