教科版科学四上教参(8)

发出的声音联系起来，初步

建立物体振动的频率越快，声音越高，频率越慢声音越低的概念。事实上，“橡皮筋越紧声音越高，橡皮筋越松声音越低”只是一种

表面现象的描述，并不是对音高本质的认识。第三个层次，学生分别敲击长短不同的三个铁钉、粗细不同的三根钢管、粗细相同长短

不同的三根铁管和拨动六弦琴上粗细不同的琴弦是一组体验性实验，目的是感受物体的长短、粗细对音高的影响，并将音高与振动频

率联系起来，丰富学生对音高的认识。这组实验可以根据实际情况适当安排，不必全做。 （四）教学建议

1.观察比较声音强弱的变化

引导学生回忆在第1课里听到的大小不同的音叉（或铁钉）发出的声音，可以作为这节课的开始。 接下来的做法可以是，提示学生，这节课我们将继续观察一些物体的振动，要求大家要细心观察，仔细倾听。

出示一把钢尺（或塑料尺），问学生，怎样使它发出声音？提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。

提出本课利用钢尺（塑料尺）进行实验的要求：

先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。

再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。

重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。

学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。

学生分组汇报观察结果。教师适时揭示：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱

。音量的单位是分贝（dB）。

2.观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

教师展示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。引导学生对敲击4个装有不同水量的杯子时声音的高低进行预测：

如果用铅笔或小木棒敲击杯口，它们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？学生在声音记录单上记录他

们的预测。

教师讲解实验方法：按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，

再与小组的预测进行比较。

每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。 与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。

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3.观察橡皮筋音高的变化

出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。提问学生：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在接下来的

让橡皮筋发出声音的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。橡皮筋发出的声音有

什么变化？

稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么变化。

各小组与全班同学交流实验中的发现。 4.听听更多的物体音高的不同

听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化。活动目的是拓展学生对音高的认识。由于课堂时间有限，教师可以引导学

生课后观察或在课堂上由教师演示，学生倾听，并对听到的不同声音进行对比。

第4课 探索尺子的音高变化

（一）背景和目标 在第1课和第2课，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始

将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极

观察振动产生声音的机会。学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺子。为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺

子振动部分的长度。

经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。本节课，学生将通

过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。在让学生初

学探索之后，要把他们的注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去。

学生将会发现，尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度的影响。他们还将观察到，改变这部分尺子的长度会引起音高

的变化：越长音高越低，越短音高越高。 科学概念

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● 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越 高。

过程与方法

● 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音

联系起来。

情感、态度、价值观

● 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 （二）教学准备

每个小组一把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形

图”表格。

（三）教科书说明

教科书第32页下面的文字是引导学生对“尺子伸出桌面的长度和发出声音的音高有什么变化”进行探究的基本步骤。上面的图

展示了实验操作的方法。

教科书第33页上面是实验的记录单，其中音高的变化顺序一栏可以填写数字序号。下面的“我们的观察柱形图”是用来帮助学

生对上面的实验数据进行整理，便于学生分析数据，得出规律的。 （四）教学建议

上课时，教师可以提问学生：音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？并与学生一起复习前几课听到的声音，对物体发声

时的振动情况进行描述。

接下来教师出示一把尺子，提问学生，我们是如何让它发出声音的？然后教师提出本课研究的核心问题：“如果我们不断地改

变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？” 1.预测

发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单，完成表中当尺子分别伸出桌面4厘米、8厘米、12厘米、16厘米时

，音高（高、较高、较低、低）和对应的尺子发声时振动的快慢（快、较快、较慢、慢）的预测，并让学生说出预测的理由是什么。 2.实验并记录数据

教师交代实验时的注意事项：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子

振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。要注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音。教师应

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边讲解边演示：将尺子的一部分露出桌边，用一本厚的硬皮书压放在桌子上的那部分尺子上，再用力压住书，然后拨动尺子，使其发

出声音。虽然使尺子发出声音在前两课学生做过多次，但这一细节仍然是本课实验活动的关键，教师有必要进行强调。因为只有这样

，学生研究的对象才可能是问题的本质。

学生实验时，教师要注意观察，及时了解学生的探究状况，并适时地给予指导。特别要指导学生如何运用对比的方法，对观察

到的音高和振动的频率划分成不同的等级。 3.整理数据

学生实验操作完毕后，可发给每个小组“我们的观察柱状统计图”的表格。由小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的

长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。各小组还要对柱状图进行讨论，找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高

变化规律。

4.总结、交流和拓展

各小组对发现的规律进行交流。

引导学生在课后用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。

第5课 声音是怎样传播的

（一）背景和目标 当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘

引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。

声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在

不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以

至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定

的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。

对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。

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科学概念

● 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法

● 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况

进行比较。

情感、态度、价值观

● 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 （二）教学准备

每个小组一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装有1/2的水）、每两个人一个土电话。 为每组准备：一个音叉（敲击小锤）、1米长的铝箔条、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的

记录表”，空气传播声音实验装置。 （三）教科书说明

第一部分：振动物体与波

对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个

地方。本课通过用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。

音叉的振动引起水面的波动，学生已经在第2课中观察到了。本课再次让学生观察这一实验，重点是要让学生观察到振动的音

叉是怎样引起水面波动的。通过观察和与同学的交流，应让学生认识到：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。使学

生真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播”。 通过在玩“土电话”过程中思考“纸杯里听到的声音是怎样传播过来的”，学生能感受到声音在棉线中传播的过程，初步形成

对声波的认识。

第二部分：声音在不同物体中的传播

学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介，让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中，来感受不同的物

质可以传播声音，并比较不同物质传播声音能力的不同。学生采取用同样的力量敲击音叉，在另一端感受声音的大小，来区分不同物

质传播声音能力的不同。

空气是传播声音的重要物质。教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟，和月球上两个人难以直接对话资料的介绍，让学生对声音依

靠空气传播有深刻的认识。 （四）教学建议 1.振动与声波

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