结合实际 环保教育 课堂小结 课后反思 课前，同学们收集了许多信息。现学生自己运用收集的数在请你们结合我们刚才的实验，和自己据进行计算后反馈。 的调查数据进行一些计算，证明水龙头 滴水的危害。 谁能说说你计算的结果？ 学生谈体会。 同学们还收集了许多关于水资源的 信息。通过刚才的实验和计算，和水资 源的现状，你能谈谈自己的体会吗？ 通过这节课的活动，你一定有不少的收获吧？你谈谈吗？ 学生谈收获。
教 学 内 容 教科书第29页例1、课堂活动及练习九1，2题。 1 能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 教 学 目 标 2 培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 3 感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。 教 学 重难点 教 学 准 备 教 师 活 动 一、创设情景，引入新课 1、介绍自己的位置 教师：今天，老师给大家带来了 学生：想！ 学 生 活 动 关注要点 教师准备多媒体课件，学生准备位置图。 能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 一群小伙伴，（课件出示主题图）学生可能用前、后、左、想和他们成为好朋友吗？ 教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？ 教师有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌教 学 过 程 介绍自己的位置 2、揭示课题 教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。 二、进行新课 1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 指着多媒体课件上的小红 右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。 学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。 引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。
三单元：确 定 位 置
教 师 活 动 教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？ 2?探究在方格中用“点”来表示位置 （1）从主题图中抽象出方格及小红的位置。 （教师再引导学生发现：小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。 教师：你是怎样找到这个点的教 学 过 程 呢？ 小红的位置在第3列第2行，这 学 生 活 动 学生用“列”和“行”说自己的位置。 引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。 表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。 学生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2 关注要点 个点可以用数对（3，2）来表示。 行，然后用它们的交点板书（3，2））能说说（3，2）表示什么意思吗？ （2）教学用“点”表示小娟、小强的位置。 教师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。 指导学生在自己的方格中标出小娟和小强的位置，然后在视频展示台上展示汇报，教师根据学生的汇报在课件上闪烁小娟和小强两个“点”的位置。 三、巩固练习 四、课堂小结 （课件闪烁这个点）表示小红的位置。 引导学生回答：前一个数3表示第3列，后一个数2表示第2行。 学生1：小娟在第5列第4行。 学生2：小强在第2列第5行。 （1）指导学生合作完成第29页课堂活动，完成后集体订正。 （2）练习九第1题、第2题。 课后反思
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