常州市2014《素质教育概论》考试题及答案438页(3)

(C)和他朝夕相处的同学和经常来往的朋友 (D)相应时段朝夕相处并不断培养他的老师

49. 以下有关健康素质的形成的说法中，正确的是（ABCD）。 (A)健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持

(B)健康素质的形成需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导

(C)健康素质的形成需要每个人不断丰富相关知识，并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质

(D)健康素质的形成，首先需要主体自觉树立健康的生命意识 50. 以下有关素质教育的说法，正确的是（ABCD）。

(A)素质教育的提出是整个社会对人、对人的素质的高度重视的必然产物 (B)素质教育思想是现代化教育的产物。

(C)素质教育是党和国家领导和推进教育改革和发展的重大战略决策 (D)素质教育的实施在科学性的基础上具有政策性的某种强制性的性质 51. 以下有关最佳点对接的说法，正确的选项是（ABCD）。 (A)最佳点对接是教育大纲的需要

(B)最佳点对接是适应学生个体差异的需要 (C)最佳点对接是适应学生成长阶段的特殊需要 (D)佳点对接是克服应试教育的根本途径

52. 以下有关尊重信任的说法正确的是（ABC）。 (A)尊重信任是爱的具体体现

(B)尊重信任是实现素质教育价值的保证 (C)深爱学生是实现尊重与信任的基础条件 53. 应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的综合能力，包括将

（ABCD）的能力，为学生长大成人后的创造活动奠定基础。 (A)学科课程内部的知识进行重组 (B)不同学科课程的知识进行重组

(C)学科课程的知识与课程未能包容的知识进行重组 (D)家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组

54. 与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（ABCD）。 (A)认识偏颇，观念陈旧 (B)社会公德不足 (C)良心约束无力 (D)视野短浅

55. 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（ABCD）。 (A)违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰 (B)背离学校办学理念，随意开辟校本课程

(C)脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸 (D)在具体的校本课程教学中存在较大的随意性

56. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（ACD）。

(A)仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育 (C)单纯知识化倾向

(D)心理教育孤立化倾向

57. 在如何开发儿童身心潜能方面，所出现的截然不同的观点主要是（ABC）。

(A)在教育过程中设置具有挑战性的教育要求，认为这是开发受教育者身心潜能的重要途径

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(B)受教育者的天性是从先辈那儿继承而来的，丰富而纯真

(C)尽量创设宽松自由的环境，让学生的创造性精神和能力得以发挥

58. 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是（ABCD）。

(A)坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导，特别是要以这些理论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题

(B)适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式

(C)全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技术教育的任务

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系 59. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（AC）等方面。 (A)人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 (C)培养“完整的人”的目的被普遍认同

60. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（BD）。 (B)营养教育

(D)心理健康教育

61. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（BD）和

信仰系统。 (B)世界观 (D)信念

62. 最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止（ABCD）倾向。 (A)以智力开发为主，忽略了娱乐的作用 (B)超越教育阶段，忽视阶段特点

(C)照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异 (D)以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主

(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。(是)

2. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。(否) 3. “应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。错

4. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。(是)

5. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。(否) 6. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。(否) 7. 充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的认识和基本的评价。是 8. 从社会的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一。(否) 9. 从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成的基本过程。

遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是 10. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。(是)

11. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。是 12. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。(是)

13. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定

的。(是)

14. 地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以

一定的权力，调动其参与开发的积极性。(是)

15. 独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和劳动。(否)

16. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握。(是)

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17. 对于学生来说是一种“解放”。是

18. 法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。(是) 19. 法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神

圣地位。否

20. 赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否 21. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证

关系，精心设计教学。(是)

22. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。

(是)

23. 活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否

24. 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限

制，对于学生来说是一种“解放”。(是) 25. 积极参与科研学术研究并形成独特收获，这是素质教育对每位教师提出的新的基本要求

之一。(是)

26. 激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。(否) 27. 激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承担，教育体系

没有义务为此提供支持。(否)

28. 激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准。(否)

29. 集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释

放个性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。(否) 30. 家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替

的。(是)

31. 健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳

定的精神品质。(是)

32. 教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性

和逻辑性是教材最重要的特点。(是)

33. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。(否)

34. 教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教育活动的最基本的场所。(否)

35. 教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。(是) 36. 教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长，不仅益于社会，而且利于自

己。这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。(是) 37. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。(是)

38. 教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。(是) 39. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。(否)

40. 教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素。(是)

41. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。(是) 42. 精神教育是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体事物和经济基础的社会生活现象。

(否)

43. 开拓地学是素质形成的必需。(是)

44. 课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。(是) 45. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。(是)

46. 历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否

47. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。(是) 48. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。(否)

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49. 人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家、民族兴旺发达的基本依托，是所有事业

取得成功的根本保证。(是)

50. 人的潜能具有个别差异性，即具有不同的优势领域。(是)

51. 人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。否 52. 认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。因而，引领学生探索事物的

特点与规律，自然成为施教的目的和标准。是 53. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个

性，尽情发挥自己的优势潜能。(是)

54. 任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体现错 55. 设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。(否) 56. 社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因，个体实质化则是这一塑造得以实现的

外在依据错

57. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是 58. 施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影响乃至制约良好的施教方

法的产生与运用。(是)

59. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为

最基本的任务。(是)

60. 事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性。

(是)

61. 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光

的重要价值为前提。(否)

62. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。(是) 63. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精

神文明乃至物质文明建设的基本走向。(是)

64. 素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。(是) 65. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的

独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。(是)

66. 素质教育的本质特征同时也就是判别某种教育活动是否属于素质教育的根本标准。(是) 67. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。(是) 68. 素质教育的重要目标是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和

发展。(是)

69. 素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现

脉络贯通。(否)

70. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并

不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。(否)

71. 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。(是) 72. 素质教育试验的效果具有滞后性、隐蔽性和遗漏性。(是)

73. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否

74. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。否 75. 素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。(否)

76. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是 77. 素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归错

78. 素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模

式。(是)

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79. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。(是)

80. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创

新能力、动手能力和实践能力。(否) 81. 塑造与潜能实现应该是对立的。(否) 82. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用

的那些准确知识。是

83. 所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和文化持久的生命力，都植根

于文化的底蕴中是

84. 特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。错 85. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。(否) 86. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。(否) 87. 为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力做到用实际言行证明自己传授的知

识的正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值效用。(是)

88. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。(否)

89. 狭义的课程是指所有学科的总和，或“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，

包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动”。(是) 90. 闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。(否)

91. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。(否) 92. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。(是)

93. 校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。(否) 94. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是

“走向生活的通行证”。是

95. 学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会主动探索前进的本

领。这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。(是) 96. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。(否)

97. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，

最大限度地进行因材施教。(是)

98. 严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。否 99. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条

件。(是)

100. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族历史和生产力发展。(否) 101. 一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少

年素质的全面提高是不可能的错

102. 一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。(是)

103. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质

教育。是

104. 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。

是

105. 影响素质形成的两大环境因素，首先是自然和社会大环境，同时包括学校、家庭等具体

的小环境。(是)

106. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是素质教育活动展开的基本依据，是实施

应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。(否) 107. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。(是)

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