人音版小学二年级上册音乐精品教案(2015年最新修订完整版本)(6)

教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学下下这句土家语吧！

（师生呼唤“乃哟乃”）

教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。（出示歌谱） 教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗？ （教师奏曲谱，学生边听边找） 学生：do、mi、sol。

（教师一边弹琴一边带领学生用柯达伊手势唱do、mi、sol音高。） 教师：这三个音中，哪个音最高？ 学生：sol。 教师：哪个音最低？ 学生：do。

教师：请大 家跟老师唱一唱。（教师慢速带唱歌谱）

教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩一下这种唱歌游戏吧！我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来各。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗？

每句都是一样的：“5 3 1” 教师：一共出现了几次？ 学生；五次。

教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以5 3 1结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。（师生接龙唱谱。）

教师：谁能发现5 3 1的音高是怎样变化的？ 学生：由高向低。

三、 瓷乐演奏、强化歌曲主干音“sol、mi、do”

教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土爱的音乐。今天老师带来了家乡瓷都碗筷。它和土家歌曲有什么关系呢？（教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。）

教师：谁能最快分辨出这是什么音？

学生：sol、mi、do（教师用碗筷演奏《乃哟乃》） 教师：你们想不想试一试？ 学生：想！

教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能想碰。（第一批学生拿出碗平放在桌上）

教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。

（第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。） 教师：请三号同学来展示本组的成果。（第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。）

教师（留下一位学生）：你敢不敢挑战一下，和老师合作演奏《乃哟乃》？ 学生：敢！（教师与这痊学生合作演奏《乃哟乃》）

教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢？请第四批的同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在“5 3 1”处唱“乃哟嗬”。（师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。） 四、教唱歌曲，学、背歌词并处理歌曲

（教师范唱歌曲）

教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么？ （出示第一句：“乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”）

教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来，有没有同学发现在这句歌词里有重复的词？它出现在什么地方？

学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。（师生读第一句。） 教师：乃哟乃，快来干什么呢？让我们一起看第二句。 （出示第二句句歌词“唱起歌儿乃哟乃”） 学生：唱歌。（学生齐读第二句歌词）

教师：除了唱歌还干什么了呢？（出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”） 学生：跳舞。（学生读第三句歌词）

教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢？会有什么样的表情？ 学生：高兴、笑??

教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。

（出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃，乃哟嗬”，学生齐读第四句。） 教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词？（学生试着背歌词）

老师让我们一起来学唱这首歌曲吧！老师唱一句，同学们唱一句。（教唱歌曲两遍）

教师：现在老师用琴教唱，电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦！（教师用琴带唱一遍。以现音不准的乐句及时纠正。）

教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱？ 学生：高兴、快乐的?? 教师：为什么呢？

学生：因为过节很快乐，唱这首歌时觉得很高兴?? 教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。 （学生快乐地齐唱歌曲）

教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句？ 学生：乃哟嗬。

教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些？（学生答案不一） 教师：就让我们来唱一唱、试一试吧！

（一、 二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。） 教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢？ 学生：唱得强一些。

（学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。）

教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起社巴节，跳摆手舞呀？

学生：想！

教师：社巴节到了，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。 创设情境，分组站在“山头”他句呼唤同伴： 在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。 教学反思：

《乃呦乃》一课，是一节以歌唱为主的综合课，这节课的重点就是引导学生用欢快、活泼的情绪来表现歌曲。

运用低年级学生感兴趣的“与音符朋友做游戏”的方式作为这节课的开始，激发了学生的学习兴趣。虽然歌曲只有简单的三个音，但是把这三个音唱准是学习歌曲的基础，因此我采用了单独演唱三个音、按节奏唱准三个音，三个音自由组合节奏试唱，这样的方法循序渐进的让学生由浅入深，水到渠成的进入到了歌曲的学习，并为歌曲的教学做了很好的铺垫。

在学生学会歌曲之后了解土家族的风土人情，是这节课的一个巧妙之处。首先学生会带着问题和好奇心去看，其次学生学会了土家族的歌曲，会潜意识里把自己学到的歌曲融入到视频之中，真正理解了《乃呦乃》这首歌曲。最后通过跟老师一起来学摆手舞，巧妙的把相关文化渗透到了教学之中，让学生小组合作表演调动了学生的参与热情，让学生充分体验音乐所表现的内容，增强了音乐的表现力。

彝家娃娃真幸福

课时：一课时 设计理念：

音乐是一门人文课程，它主要通过运用多样的音乐表现形式，来丰富学生的情感世界，提高学生的精神追求。音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、 体验和表现音乐的情感。一年级的学生正处于培养对音乐的有趣阶段，所以本课通过体验、探究、模仿、合作等方法达成教学目标。 教材分析：

歌曲《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在

喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲采用明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景 教学目标：

1. 通过感受，演唱歌曲，初步了解彝族人民的风俗

2. 能用欢快地、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受并表现出彝家娃娃

幸福的生活。

3. 能在感受音乐的同时，即兴用手势动作为歌曲伴奏。 教学重点：

能用欢快 富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》 教学难点：

即兴用声势动作为歌曲伴奏

教学准备：录音机 彝家娃娃木偶 电子琴 教学课件 教学过程：

一：创设疑问，导入新课

师：老师今天给大家带来了一名新朋友，看，这是什么？ （师出示彝家娃娃木偶）

生：（穿着少数民族服装的布娃娃?）

师：这是一个非常漂亮的木偶，她叫小彝，你们猜猜这个小朋友是那个民族的吗？ 生：彝族

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