大学生学业韧性量表的初步编制(3)

北京理工大学学报 (会科学版 )社

20年第 1期 09

为了考察项目的有效性 .笔者对每个项目的 5

() 2鉴别力分析首先根据被试的作答情况 .进行各项目与总量

个答案进行了频次分析 . S S用 P S软件计算每个项目

答案的频次。如果某个题目中只有 1 2 3三个选项表的题总相关，除了相关不显著的 5个项目。、.删其次或者只有 3 4 5三个选项，明该题编制有偏向，、、说则计算出量表的总分 .排序后分别以上下 2%为高分 7将题目予以删除。经过频次分析去掉了 5项目。个 组和低分组，逐题进行独立样本 t验，检结果显示 2表 1预测项目因素分析的结果 (=

1 ) n 2 0

个项目的 t不显著 (> .5予以删除，值 P0 ) 0其余 7 1个项目均具有鉴别度 2因素分析 .

因素Al A8 A1 4 A1 3 A2 A3 4 A2 8 A21A35

学业学业领悟性自我社会支持学业效能感目标会支持接纳利用度目标社07 4 .4 07 6 .3 06 2 .8 06 4 .7 06 0 .6 0 0 6 9 03 5 .5 .4 06 9 0 3 l .5 .5 05 9 .6 04 l .40. 3 0. 4 43 30

以 2 4名被试对 7个项目评定结果的分数作 1 1为变量进行探索性因素分析 .对施测结果的相关矩

阵进行 B r e球体检验 .结果显著 (z38 42 2 at t lt= 9 .9。 a= 8,= . 0, M f l0 1P 00 ) K 0系数为 08 7说明适合做 0 .3,因素分析应用主成分法对量表进行因素分析 .第一次因素分析的结果发现 .客观社会支持与社会支持利用

0

A4 8 A41 A4 2 A4 _ 4A2 0

06 7 .7 06 8 .6 06 3 .4 05 9 .80. 3 57

度合并成一个因子。经过对每一个项目对比分析 .发现这两个维度实际说的是一个问题同时根据因素结构的碎石图。合构想假设，过 6次因素分析。结经

删除各因子中载荷不到 03的项目、有多重负荷的 -项目、易被解释的项目。时人为保留了部分多重不同

A3 7 A2 3 A5 5A5 4

05 8 .1 04 2 .8 04 7 .70. 5 75

负荷项目中较低负荷的项目。因为从项目分析看这个项目更适合低负荷的因子。通过请教专家。因素在分析中人为保留少量的项目是在可行范围内的。期间共删除 2 0个项目。留了 4保 6个项目。形成正式量表.见表 1所示由图 1表 1显示，余 4、剩 6个项目，含 6个因包子，中学业效能感包括 8项目，业坚持性包括其个学

A4 0 A5 0 A2 9 A3 6 A6 A6 4 A1 l A4 7 A7 4, 1 A7 8 A6 7 A5 3

07 3 .5 O7 0 .o 06 0 .1 05 2 .8 05 0 .8 05 .6 4

05 2 .3 05 2 .2 07 7 .4 07 5 .4 07 7 .o 06 o .0 O5 1 .9

5个项目。自我接纳包括 6个项目.领悟性社会支持包括 9个项目.社会支持利用度包括 9个项目。业学目标包括 9个项目。

A4 6A5 2 A6 6 A6 1 A7 1 A2 6 A 5 4 A7 0 A6 8 A2 2

04 2 .2061 . 5 05 4 .8 05 9 .7 05 5。5 O5 2 .l 05 2 .o 04 3 0 3 7 . 9 .0 O4 9 .4 03 7 .3

A4 3A51 A9 A 8 5 O O

03 3 .l05 1 .9 O 05 0 .3 O4 9 .41 l l 5 1 92 32 2 931 3 3 73 41 34 7 579 1 31 71 12 5 72 3 53 9 4 54 3

A 7 2

041 . 2

特征值

516 42 3 416 35 8 30 9 21 1 .8 .3 .0 . . .9 4 4

图 1因素分析碎石图

贡献率 1.3 .0 8 3 75 9 64 8 4 6 1 4 90 6 0 .6 7 . . .3 4 8 6累计贡献率 1.3 0 4 2 .7 3 . 5 4 .1 7 7 1 4 2. O 8 5 63 28 3 4 4 6 O O 7 2

3信度检验 .

以 34名大学生为被试 .对正式量表进行信度 7

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