大学生学业韧性最表的初步编制
保护性因素 .对学业影响因素的新探索。为帮助的研究文献 .是总结出对学业成就有积极意义的各种保教育者和危机干预者更有针对性地帮助经历逆境护性因素。归纳出频次较高的保护性因素有 1个。 0多 的大学生顺利完成学业提供依据。可见大学生学业并通过分析将其作为构建学业韧性维度的基础。分析韧性量表的编制具有极为重要的理论意义和实践得出这些保护性因素有以下特点:①具有与内在相联价值。系的性质:如责任感、学业坚持性、自我接纳、业效学
二、究对象和方法研1研究对象 .
能感。具有与外在环境相连接的性质:②如对家人、朋
友支持的感知。③具有自我积极应对的性质:如社会支持利用度。④具有预期良好结果的性质:如学业目
() 1预测问卷的研究对象标、就动机。针对分析结果大胆地提出了学业韧性成本研究以大一到大四的学生为样本 .采取随机的理论建构 .学业韧性应该是一个多层次多因素的结整群取样的方式在某大学进行取样 .总样本数 2 0构体系。学业韧性包括特质模式、系模式、对模 6关应
人,依据标准筛选后剩余 2 4份问卷。本的具体构式、念模式, 1样信同时结合访谈进一步确定了四个模式成,大学生 10人。大学生 14人。一年级 5下的具体因子。其中特质量模式包括学业效能
感、男 0女 1 1学人,二年级 5 8人,年级 5三 6人,四年级 5 0人。专业业坚持性、自我接纳,它们是个体应对压力保持学业理科 3 8人,科 4工 7人,文 8管 7人,术 3艺 8人, 4人上良好适应的内在资源。系模式包括领悟性社会支关
专业不明。 () 2正式问卷的研究对象
持.它们是学生通过感知到教师朋友的关心以及家庭
温暖 .个体在压力的环境下克服消极情绪。加信让增本研究以大一到大四的学生为样本 .采取随机心、勇气的外在资源。应对模式包括客观支持、社会支整群取样的方式在某大学进行取样 .总样本数 4 o持利用度 . 0它们是个体能够积极应对压力事件的一种人,有效问卷 3 4份。其中男女性别的比例分别是能力。信念模式包括学业目标,学生克服应激事 7它是 5 .%和 4 .;年级的比例分别是大一 3 .%, 4O 6O% 24大件的干扰。着目标积极向上的内部动力。朝二 2 .%,三 1 .,四 2 .%; 9 4大 71大% 09学科类别的比例分别为理科 2 .%,科 2 .%,文 2 .%,术 68工 39管 35艺1 .%。 63
3量表原始项目的形成 .
根据理论构想和讨论。采取选编结合的方式。从已有的一些量表中,大学生韧性量表、业效能感如学量表、自尊量表、社会支持量表中选取了合适的项目,
2研究的过程及方法 . () 1学业韧性的界定
并结合大学生学业韧性的操作性定义对项目进行了在广泛查阅国外有关韧性、学业韧性的研究和国改编。同时通过访谈在校大学生。对项目的设计也得内相关研究的基础上。合访谈,究者初步提出了到很多启发。结研例如某大学生在访谈中谈到:之所以在“关于大学生学业韧性的定义以及操作性定义:上大遇到挫折后能够更加努力学习是因为想赢得更多的在学期间 .尽管遇到对自己产生深刻影响的不愉快事件尊重。”收集到的项目请心理系的教师与学生对项目 (际关系不和,恋,失亲人,病等 )但是大学进行了评定。人失丧生,删除了量表中含义模糊、称许性较强、否生能够克服不愉快事件对学业干扰 .在压力状态下坚定
性较强的项目 .构成了大学生学业韧性的预测量持学习 .而使得大学生在学业上表现出良好的适应表。总共 7从 8个项目。此量表采用 5点计分的方法。 1结果。时甚至这些结果比原有的还要好。有 产生深刻影响的不愉快事件 .使他们处于学业成绩表示非常不符合,示基本不符合。 2表 3表示难以确4量表的施测 .
此定义包括两个维度:①保持:尽管遇到对自己定。 4表示基本符合, 5表示非常符合。下降或辍学的危险中 .但是个体在学习成绩上仍能在 20 0 6年的 1对 2 0名大学生进行预测 . 0月 6其
够保持原有水平。②挑战:尽管遇到对自己深刻影响中收回有效问卷 2 4份,对问卷进行了项目分析、 1因的不愉快事件 .使他们处于学业成绩下降或辍学的素分析,除了 3项目,留 4删 2个保 6个项目,形成正式危险中,但是个体能够把此压力事件视为一种挑战。问卷。 0 7年 1 20月对 4 0名大学生进行学业韧性的正 0在学习成绩上高于原有水平。 式测试,中收回有效问卷 3 4份 .其 7此测试检验大学大学生学业韧性的操作性定义为:经历挫折的生学业韧性问卷的信度与效度。鉴定正式量表的质量。 大学生。能够在学业上表现出积极适应结果 .所具备的关键特质和外在资源。( )业韧性的理论构想 2学1项目分析 .
一结,三、H果’ I 、
通过参考国外对于韧性的理论构想及学业韧性一
() 1频次分析
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