江苏省中等职业学校星级评估 - 图文(6)

一级指标 二级指标 评估标准 专业与课程（Ⅲ） 专业设置与开发（Ⅲ- 1） 紧密围绕经济社会发展需求设置和调整专业；专业开发充分反映行业、企业发展要求和职业岗位变化趋势。（三星级） 具有能引领行业发展和职业变化的新兴专业。（四星级） 分 项 自 评 概 述 主要工作与成绩 学校紧紧围绕昆山地方经济社会发展和市场需求来设置和调整专业。根据昆山精密机械、新兴电子、IT产业等支柱型产业对一线技术工人的大批量的需求，将机械加工技术、电子技术应用、计算机及应用等专业列为学校的主干专业。其中，机械加工技术、电子技术应用已成为新一轮省级示范专业。 学校在开发专业时充分考虑昆山地方行业、企业发展的要求和职业岗位变化的趋势，逐步开发能引领行业发展和职业变化的新兴专业。学校组织相关人员认真研究昆山市经济发展规划和各主要行业的发展规划，及时进行专业需求调研。根据昆山模具产业基地已成为我国模具行业中产业规模最大、技术水平最高的基地这一情况，及时设置与之相配套的数控技术专业和模具设计与制造专业；根据昆山现代服务业产业的提升，物流产业日益壮大，对白洋湾物流中心等大型物流中心的行业的调研，设置了物流管理专业；根据昆山各类商务活动日趋频繁，尤其是花桥国际商务城的建设，及时设置了会展策划与管理专业和商务日语专业；根据昆山软件业的发展情况和国家火炬计划软件产业基地昆山软件园的建设，设置了计算机及应用（动画设计）专业。学校组织相关人员调研情况进行科学分析，制订了专业培养目标、教学计划和教学大纲，及时为地方经济的发展提供合格技能人才。 主要问题和不足 量化指标达成情况 关键信息要目 材 料 名 称 一 1 2 3 4 二 1 2

存 放 部 门 及 卷 宗 号 当地行业和经济、社会“十五”和“十一五”发展规划；学校近三年全校专业设置一览表 昆山市国民经济和社会发展“十五”规划纲要、昆山市国民经济和社会发展“十一五”规划纲要 2006年专业设置一览表 2007年专业设置一览表 2008年专业设置一览表 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—专业建设—专业设置 党政办公室 学校教育事业“十五”和十一五“发展规划，学校专业设置与调整的长期、中期和近期规划 学校“十五”和十一五“发展规划 学校专业设置十年规划 23

档案室—文书档案(永久)—2000年63卷、2006年106卷 教学管理处—专业建设—专业设置 3 4 三 1 2 3 4 5 6 7 8 9 四 1 2 3

学校专业设置五年规划 学校专业设置三年规划 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—专业建设—专业设置 近三年人才需求与毕业生跟踪调查报告、就业协议和就业统计表等原始资料。近两年毕业生在当地就业情况统计表（专家组通过电话抽样调查得出当地就业率） 2006年人才需求调查报告 2007年人才需求调查报告 2008年人才需求调查报告 毕业生跟踪调查报告 2006届毕业生实习协议 2007届毕业生实习协议 2008届毕业生实习协议 2007届毕业生就业当地情况统计表 2008届毕业生就业当地情况统计表 学的相关资料（实地考察与材料相结合） 新兴专业调研及论证报告 新兴专业培养目标与教学计划 新兴专业教学大纲 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—教学计划 教学管理处—教学大纲 学生工作处—人才需求调研 学生工作处—人才需求调研 学生工作处—人才需求调研 学生工作处—毕业生跟踪—社会评价 学生工作处—实习管理—06届实习协议 学生工作处—实习管理—07届实习协议 学生工作处—实习管理—08届实习协议 学生工作处—毕业生跟踪—社会评价 学生工作处—毕业生跟踪—社会评价 新兴专业的调研报告、培养目标、专业教学计划、教学大纲等相关教学文件以及该专业办 24

一级指标 二级指标 专业与课程（Ⅲ） 专业建设（Ⅲ- 2） 1.建立由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员会，在专业建设全过程中充分发挥作用。2.专业建设有规划、有目标、有方案、有措施、有特色，明确专业建设标准、人才培养方案和技能要求，专业建设条件保障落实。3.主干专业不少于专业总数的1/3，有1/2以上主干专业形成相关专业群，逐步延伸形成专业链。4.市级以上示范专业在3个以上，其中至少2个新一轮省级示范专业。5.营造较好的专业文化环境。（三星级） 1.主干专业及其相关专业群不少于专业总数的1/2，所有主干专业均形成专业群或专业链。2.主干专业均成为市级以上示范专业，新一轮省级示范专业在3个以上。3.专业文化建设有特色、有影响、有深度，有示范作用。（四星级） 评估标准 分 项 自 评 概 述 主要工作与成绩 学校建立了由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员，研究专业建设及专业发展方向，审议和批准专业的各项规划。制订了专业建设规划和分步实施的目标和措施，并得到落实。每个专业有明确的人才培养方案和技能要求，专业建设条件保障得到落实。 学校现已形成了4个中职主干专业：机械加工技术、电子技术应用、计算机及应用和会计专业。并以此为核心形成了由机械加工技术、机电一体化、数控技术、模具设计与制造专业构成的机械、机电类专业群；由电子技术应用、电子电器应用与维修等专业构成的电子类专业群；计算机及应用、计算机及应用（动画与平面设计）、计算机信息管理等专业构成的计算机类专业群；以会计、市场营销、物流管理、商务日语等专业构成的财经商贸类专业群。主干专业及其相关专业群占现有专业（15个专业）的50%以上。 4个主干专业均为苏州市级示范专业，机械加工技术专业于2007年、电子技术应用专业2008年通过新一轮省级示范专业验收，计算机及应用正准备申报2009年新一轮省级示范专业。 为更好的推动专业建设，学校大力加强专业文化建设，注重校园内专业环境建设，注重本校专业优秀人才的宣传，注重企业文化与学校文化的对接，注重在教育教学过程对学生专业特色文化、职业道德、职业情感的渗透。积极开展专业教育“七合一”，提高专业教育的教学效果。多年来，学校形成了一套与企业文化相衔接的学生德育量化考核机制，专业教师和学生不断在各级各类比赛中获奖，发表了大量高质量的专业教学论文，毕业生受到了用人单位的好评。 主要问题和不足 新一轮省级示范专业已确认2个。计算机及应用准备2009年申报新一轮省级示范专业。 量化指标达成情况 1.学校共有机械加工技术、电子技术应用、计算机及应用和会计4个主干专业，所有主干专业均形成专业群或专业链，占现有专业的50%以上。 2.学校有机械加工技术、电子技术应用、计算机及应用和会计四个苏州市级示范专业。机械加工技术专业于2007年、电子技术应用专业2008年通过新一轮省级示范专业验收。计算机及应用准备2009年申报新一轮省级示范专业的验收。 关键信息要目 材 料 名 称 一

存 放 部 门 及 卷 宗 号 学校有由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员会及活动记录 25

1 2 3 二 1 2 专业建设指导委员会文件 专业建设指导委员会活动记录 主干专业及相关专业群一览表 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—专业建设—专业设置 教学管理处—专业建设—专业设置 省、市级示范专业，新一轮省级示范专业认定文件 省、市级示范专业认定文件 新一轮省级示范专业认定文件 教学管理处—专业建设—建设成果 教学管理处—专业建设—建设成果 26

一级指标 二级指标 专业与课程（Ⅲ） 课程及改革（Ⅲ- 3） 1.德育课程建设符合国家和省要求；文化课程体现基础性、应用性和发展性。2.形成和不断完善以能力为本位的、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。3.课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，开发具有本校特色的选修课程。4.理论教学与实践教学有机融合，实践性课程教学时数占50%以上。5.实验、实训、实习等实践教学环节统筹评估标准 安排、协调衔接，有利于提高学生动手能力和操作水平。6.积极推进课程改革及相应的教学模式、教学方法、教学手段改革，教学改革取得较好成效。至少有1个省级课改实验点，形成并实施3门以上体现专业特色的项目课程。（三星级） 1.形成有机融合、配套完善的理论教学与实践教学体系。2.实施5门以上体现专业特色的项目课程。3.具有特色明显的校本课程与教材。4.教学模式、教学方法和教学手段改革取得有推广价值的重要成果。（四星级） 分 项 自 评 概 述 主要工作与成绩 学校严格执行国家教育部、省教育厅的规定，安排德育课程内容和课时，注重对学生进行爱国主义、职业道德和规范、心理健康和法制教育。学校针对文化课程的基础性、应用性和发展性，开展文化课的课程改革研究，开设了结合专业技能教育的专业英语，语文课程教学强调基础性和应用性。 学校认真开展专业课程改革研究，制订了学校课程改革总体方案。4个专业部也制订了相应的课改方案，在主干专业中积极开展项目课程的课程改革研究，逐步形成了以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会的理实一体化的教学体系。各专业教学计划和教学大纲齐全、详实，实践课程教学时数占整个教学时数的50%以上。开始在各主干专业中实施电工技术、钳工技能训练与考级、会计基础、办公自动化、加工中心实训等5门体现专业特色的项目课程。学校在教学过程不断开发校本课程，具有5门体现专业特色的项目课程，共编写了7本校本教材。 学校统筹安排、协调衔接实验、实训、实习等实践教学环节，根据企业需求和学生特点，创设了体验实习、尝试实习和顶岗实习三个不同实习形式和阶段的实训、实习模式，将课堂搬到企业，使学生能够更好地接受企业文化的熏陶、适应企业环境。电子专业部通过课程改革，将企业管理理念和管理模式引入到实验、实训课课堂，使学生在平时的学习中体会企业的要求，接受企业的管理观念和方式。这些培养模式受到了企业和用人单位的好评，为学生个人能力的发展拓展了空间。 学校尝试利用网络开展自主学习的新教学手段的实验，进行了计算机专业网络课程的教学设计的研究，被中央电教馆立项为 “十一五”全国教育技术研究青年课题。 主要问题和不足 07年申报省级课程改革实验点没有被批准 量化指标达成情况 1.各专业实践性课程教学时数均占50%以上。 2.具有本地特色和专业特色的校本教材7本。 3.体现专业特色的项目课程5门。

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