四年级下册数学导学案全册（表格式集体备课）(5)

编号 3-9 课题 乘加运算中的简便计算（例5） 使用者 学习 1、进一步熟练学生进行简便计算的方法.（重点） 目标 2、能熟练运用简便方法解决实际中的问题。（难点） 学 习 过 程（P45） 师生笔记

1仔细观察45页例5主题图 学海探秘 请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决 列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 按月这样计算： 按周怎样计算： 31×2+30×2+26 7×＿+＿ =（＿+＿）×2+26 =＿+＿ =＿×2+26 =＿（天） =＿+26 =＿（天） 你是怎样计算的？（小组内讨论） 达标检测 1、根据主题图，你还能提出什么问题?试着解答一下。 2、P46—47/1、3、7、8题 1、对照学习目标，完成的把笑脸涂成自己喜欢的颜色。 总结归纳 2、回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

小学四年级数学（下册）导学案☆ 设计者 闫秀珍 备课日期 编号 4-1 2月3日 课题 上课日期 小数的意义和性质 班级 使用者 1、知道小数的产生。 学习 2、明白小数的意义。 目标 3、知道小数的计算单位及单位间的进率。 4、小数的计算单位及单位间的进率。 学 习 过 程（P22） 谈话导入 我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 预习提纲 1、动手量课桌的宽度，发现了什么？ 1、 分母是10的分数可以写成几位小数？ 3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？ 师生笔记 【学习提示】 用红笔标出有疑问的地方，有什么好想法可以写在这一栏里哦！ 设疑导入 4、分母是100的分数可以写成几位小数？ 5、分母是1000的分数可以写成几位小数？ 6、什么是小数，小数的计数单位是什么。 7、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。 8、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。 1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。 展示互动 2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10。 3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 探究提升 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（ ） 归纳反思 这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？ 达标测评 1、判断： (1)0.40里面有4个0.01（ ） (2)35克=0.35千克( ) 2、把小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 3、51页做一做 我想说??

小学四年级数学（下册）导学案☆ 备课日期 编号 4-2 2月3日 课题 上课日期 小数的意义和性质 设计者 班级 使用者 闫秀珍 1、进一步认识小数的意义。 学习 2、会读、写小数。 目标 3、培养学生独立思考的能力。 学 习 过 程（P22） 师生笔记 【学习提示】 设疑导入 复习旧知导入 1、0.15是（ ）位小数，表示用红笔标出有有（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）疑问的地方，什么好想法可分之（ ）。 2、0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个以写在这一栏这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）里哦！ 个这样的计数单位。 1、小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？ 2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？ 3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？ 4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 你会读出古钱币的有关数据吗？ 5、读小数时要注意什么。 6、怎样写小数，写小数时要注意什么。 展示互动 1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。 预习提纲 2、写出数位表。 3、辨析读写小数要注意什么。 探究提升 多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？ 指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？ 再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？ 归纳反思 这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？ 达标测评 1、写出下面的小数。 零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 2、填空 0.9里面有（ ）个0.10.07里面有（ ）个0.01 4个（ ）是0.04 小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。 读出下面各数 （1）南江长江大桥全长6.772千米。 （2）土星绕太阳转一周需要29.46年。 我想说??

小学四年级数学（下册）导学案☆ 备课日期 编号 4-3 2月3日 课题 上课日期 小数的意义和性质 设计者 班级 使用者 闫秀珍 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自学习 主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的目标 能力。 2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

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