第二章 教育社会学教案(9)

二、性别角色差异与分类教育机会偏斜

“性别角色差异”划分依据：所从事职业劳动的主导类型。

职业类型现实；

（重体力、高智力、主导性、危险性工作；轻体力、低智力、辅助性、安全性工作）

社会角色期待（社会观念）、性别形象教育与角色认同；

（香火；名字；服饰；广告）（养育方式；游戏；教科书）（性别意识、自我实现的预言）

性别角色差异对教育机会享有的影响（不同类别或专业的教育机会享有上的性别偏斜）。

第五章 社会变迁：教育变迁的根本动力

§5—1 社会渐变与教育微调

教育渐变的概念：

含义：社会的“量变”

类型：系统水平、因素水平

一、系统水平的社会渐变与教育微调

系统水平的社会渐变，即整个社会总体状况的渐变。

系统水平的社会渐变促使教育系统进行某种微调。

二、因素（子系统）水平的社会渐变与教育微调

因素水平的社会渐变引起因素水平的教育微调。

例如：中国从古到今的社会个体观与教育目的的个体取向之关系

（社会分子论——社会人才说）

§5—2 社会剧变与教育重构

一、直前式社会剧变与教育重构

1、“前进式” 直前式社会剧变将推动“前进的”教育重构

2、“倒退式” 直前式社会剧变将导致“倒退的”教育重构

3、系统水平的直前式社会剧变将引发系统水平的教育重构

4、因素水平的某些直前式社会剧变将导致因素水平的教育重构

二、震荡式社会剧变与教育重构

解放初期的社会主义改造运动——1957年的反右整风运动与1958年的“大跃进”运动——1961年开始的国民经济“调整、巩固、充实、提高”——1966年开始的“文化大革命”————1976年“文化大革命”结束后的拨乱反正；

解放初期新民主主义教育的建立——1957年的学校反“右”运动和1958年的“教育大革命”——1961年开始的高等与中等学校的调整、压缩、精简与提高质量——1966年开始的教育大倒退——1976年开始的教育大复兴。

三、社会混变与教育失范

体制混变与教育失范 （行为失范）

观念混变与教育失范 （素质教育与应试教育；社会本位与个人本位；“市场化”争论与教育的利己行为；“蜡烛精神”的裂变）

第六章 教师

教师社会学的研究层面及其核心问题

作为社会成员的教师

核心问题：教师的社会地位

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库第二章 教育社会学教案(9)在线全文阅读。