第二章 教育社会学教案(4)

重建时期（1979--）

课程；学生；团体；刊物；

第三章 社会结构：教育格局的规定因素

§3—1 经济结构与教育职能

一、“农业社会”的经济结构与教育职能

凡国民经济以农业为主体的社会，均所谓农业社会。

1、农业社会的基本特征

经济结构中科学技术含量低、身份等级差异明显、变化十分迟缓

2、农业社会的教育职能——社会防范职能。

不需要承担劳动力再生产职能（手工劳动，现场示范与矫正）；

承担生产关系、及相应的整个社会关系的生产职能

（培养精英，特别是政治精英；教化庶民）

二、“工业社会”的经济结构与教育职能

1、 基本特征：

经济结构中科技含量日益增多（农业劳动人口比例、体力劳动成分、经济发展的基础由劳动密集型向资本密集及知识密集转变；区域间生产力水平差异明显减小）；

开放式经济不平等结构（不是按照身份而是以代表所谓能力的资本、知识的占有量）；

多变的、流动的经济结构。

2、教育职能——社会调适职能

培养精英的职能由封闭式“社会保举”到开放式“社会筛选”；

教化庶民通过义务教育进行并与劳动力培训结合（资产阶级对通过教育培养劳动力从“无奈”到“自觉”；方式的转变——潜移默化、工业化模式、宽容多元）；

三、“后工业社会”的经济结构与教育职能

1、后工业社会的五个基本特征（贝尔）

生产型经济转变为服务型经济；

科技阶层占优势地位；

理论知识成为社会改革与政策依据；

技术控制与评价具有未来取向；

新的智能技术的广泛运用。

2、 后工业社会经济结构的基本特征

四化——软件化（经济增长主要基础是知识技术）；国际化；中产化或模糊化；变动急剧化；

3、 教育职能——社会更新职能

建构终身学习基础；学习化社会；

§3—2 政治结构与教育控制

一、政治与教育的一般关系

1、政治对教育的影响

对教育目的的影响：

通过立法强制贯彻教育目的；通过组织人事权控制教育行为，通过公职录用政策左右教育方向；通过经济手段控制教育方向；

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