第二章 教育社会学教案(8)

一、经济阶层差异与教育机会反差

划分依据（经济收入）。

贫富差异现象的普遍性。（国内外）

我国：

城镇居民与农民之差异。户籍制度，（生产、生活资料）分配制度，税费制度。。。。。。

“层”内的贫富分化——富有阶层与贫困阶层。

对教育机会享有的影响：

儿童教育机会享有程度反差现象

（义务教育阶段的就学机会：失学儿童与贵族学生）

失学儿童：

基本背景（辍学率与纯收入层次的关系）；

主要原因（家庭困难及学习成绩不佳）；

去向分布（主要去谋生）；

教育机会享有性质反差现象

（非义务教育阶段的就学机会：礼物性教育机会与负担性教育机会）

高校贫困学生：

弃学、举债、各类“勤工俭学”、教育贷款

问题：教育机会享有反差的社会影响？相关问题？

除起点均等问题外，有无过程均等或结果均等方面的问题？

二、文化阶层差异与教育机会反差

划分依据（最终学历）。

研究表明：

家长的文化阶层越高，子女享受教育机会（尤其是高等教育机会）的可能性越大。

（高文化阶层子女争取教育机会的积极性、实际获得教育机会的可能性更大）

（大学报考率） （录取率或在读率）

问题：文化阶层差异何以导致教育机会反差？

§4—3 性别差异与教育机会偏斜

性别差异的普遍性。

性别差异：地位差异，角色差异

教育机会：“总体”性机会，“类型”性机会

一、性别地位差异与总体教育机会偏斜

“性别地位差异”划分依据：权力及权利的大小多少。

男女之别；

妇女解放？女权运动、女权主义？

男女平等？参政、就业（上岗与下岗，何处、何时 LADY FIRST？）；

男女地位差异的根本原因：社会主导性别观（男强女弱、男主女从 ）；

性别地位差异对教育机会的影响：

义务教育阶段教育机会享有的性别偏斜（失学优先）；

非义务教育阶段教育机会享有的性别偏斜；

（初中以上毕业生及在学男女学生比重；竞争中“公平”问题）

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