校长领导力的开发与提升(3)

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

太难了？恰恰这样一些要求是恰当的！
　　第一是哲学家的理性判断与头脑。作为领导就是要善于透过现象看本质，就是要登高望远，就是要看到下属看不到的远方。想教职工想不到的事情，做教职工很难做到的事情，这正好体现了学校领导的哲学家素养。包括针对学校中存在的很多现象，发生的很多事情，能不能注意到它们彼此之间的内在联系。
　　第二是外交家的敏锐与敏捷。作为校长，就是要在貌似没有问题的地方发现问题，稍纵即逝的现象背后去捕捉问题。一旦遇到突发情况，就要当机立断，反映的就是外交家的敏锐与敏捷。
　　第三是历史学家的渊博知识。校长是要影响其他人的，假如在任何沟通场景中都插不上话，表达不出自己的想法，总是一个旁观者、局外人，这是无法影响他人的。
　　第四是文学家的美妙语言。做领导的，通过什么样的手段来影响他人？语言表达是至关重要的方面。以前总认为“金子总会发光的”、“酒香不怕巷子深”，但在今天这种想法恰恰是领导者的大忌。作为领导，一定要能够通过言行来影响下属，让他们认同领导者的观点和看法。
　　以上这四句话，看似很难，但却是体现领导力的基本要求。所以在认识领导力的时候，一定要澄清观念：领导力不是一种单一的能力，它是各种能力的整合，是以知识、态度等元素作为基础来呈现的。
　　领导力，并不是一种只有领导才具有的能力，每个人都拥有潜在的领导力。可以说，领导力是与生俱来的，是每个人都有的。什么叫领导？身边有追随者就是领导。即使是幼儿园中一起玩的几个小伙伴，其中领头的那个小孩子，就是在表现他自身处于萌芽阶段的领导力。身边有追随者，就有领导力；身边追随者减少，说明领导力正在减弱。所以，校长就需要创造机会，让更多的教职工追随你，引领教职工向你所设定的目标迈进。
　　领导力是可以借助教育培训加以提升的。领导力与生俱来，但假如没有一个恰当的开发手段，这种领导力就有可能淹没在成长和发展的历程当中。美国的一些大学中都开设有领导力开发的项目，布什和克里在耶鲁大学参加的是同一个辩论组织，这个课外活动组织为两个人的辩论能力打下了扎实的基础。
英国现在的一些小学里都开设有“基础演讲课”，英国人讲领导教育的时候，小学里的“基础演讲课”就是领导力教育的重要部分。
　　领导力主要来自于个人的经历和经验。领导力不是说出来的，恰恰是校长们在长期的工作中积累得来的。也就是说，校长或其它领导者，是一种经验性的工作，缺乏相关的经验、经历，提

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