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老教师如何适应新课改(5)

来源:网络收集 时间:2019-03-16 下载这篇文档 手机版
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学观摩课不能缺了老教师,教学观摩课也要有老教师的一席之地,这样才能够让老教师风采依旧、激情长存。 (5)文体活动不言“老”。据了解,许多学校举行的教职工文娱活动,仍然是由年轻教师唱主角,老教师大都甘于寂寞,退缩在一角,充当观众的角色。这样一方面进一步加大了老教师与年轻教师之间的距离,另一方面也在无形之中加强了老教师凡事“安分守己”的意念。因此,在学校举办的各种教职工活动中,应让老教师与年轻教师一起或歌、或舞、或唱、或跳、或吟、或诵,让老教师沉浸在欢快、愉悦的氛围中,这样更能激起老教师的热情,让他们忘却年龄,焕发青春。

(6)评优评先不关“老”。在许多学校都有一个不成文的规矩,即评优评先的名额一般让给年轻教师,却把老教师抛之脑后。老教师即使被评上优秀或先进的,也是屈指可数。当然,之所以出现这样一个怪现象,一方面是老教师高风亮节,出于关爱年轻教师考虑,把这来之不易的名额拱手让给年轻教师;另一方面则是学校管理者片面地认为,每一年这样的荣誉来之不易,要用在“刀刃上”,因此对评优评先不把老教师考虑在内。老教师把荣誉让给年轻教师,我们对其做法报以崇高的敬意,但如果是学校管理者的别有用心则值得商榷。因为老教师不把荣誉看得很重,但这并不代表他们不喜欢荣誉。因此,在评优评先问题上应当三思而行, 对老

教师与年轻教师应当一视同仁,这样才不会打击老教师的积极性,泯灭老教师的工作激情。

6. 让老教师尽快适应新课程改革,需要社会、政府和学校的整体联动以及他们自身的努力

(1)消除政策歧视,提高老教师适应和实践新课程的能力。针对老教师“年龄大不愿学、观念滞后教不了”的情况,需要开展多种形式的新课程培训。各级行政和管理部门在制订政策时,要对老教师和年轻教师一视同仁,让老教师享有同等参与学习培训的机会。要多引导和加强情感交流,协助他们疏通心理关。提供参加各类创优课、观摩课、研讨课以及竞赛的机会,给老教师充分参与新课程改革的平台。 (2)努力为老教师创造良好的工作环境。“新课程改革不能加重教师压力,靠查教师教案进行督察的学校一定不是好学校。”这是新课程改革专家、华东师大教授崔允漷的观点。实施新课程改革减轻了孩子的压力,当然也要减轻教师的压力。提倡教师写个性化教案、实用教案、创新教案等,把教师从繁重的教案书写中解放出来,还‘备课’本来面目。。 (3)督促老教师自身学习提高是重要内容。要督促老教师系统学习领会新课程改革的实质内涵,深入钻研教材,努力转变教学观念,树立以人为本的意识,积极开发学生思维能力,改变传统教学模式,寻找最佳教学方法。督促他们掌握现代教学手段和技术,提高电子备课、远程教育、网络、

博客、教学课件制作等的知识和水平,改变过去“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭进课堂”的尴尬境地。

(4)督促老教师经常进行反思,在反思中成长。叶澜教授说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年的反思,有可能成为名师。反思什么呢?反思教学行为、教学方法和教学思想。如何进行反思?首先应熟悉反思过程。反思过程一般包括以下几个步骤:发现问题,分析问题,建立假设,验证假设。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。正是因为如此不断循环,教师慢慢成长为一位行动研究者,才能享受到专业发展的乐趣。

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