申报学院品牌专业自评报告(2)

教学工作是学校经常性的中心工作，我系注重突出教学的中心地位，注重加强教学基本建设，注重深化教学改革，注重强化教学管理，注重提高教学质量，能够正确处理教学和其它工作的关系，为办好本专业创造了良好的环境。 1、系领导重视本科教学工作 我系十分重视本科教学工作，对本专业教学工作存在的问题，及时召开党政联席会议予以研究处理。系领导经常深入教学第一线，掌握和了解第一手资料，及时听取师生意见。教师在教学中随时针对学生提出的问题予以解决。 2、正确处理学科建设与本科教学的关系 学科建设是龙头，本科教学是基础。我们在进行学科建设的同时，十分重视本科教学的基础建设。积极推进重点学科的建设，以重点学科的建设带动专业体制建设。教师要真正树立学科建设是龙头、本科教学是基础的意识，不断创新，不断取得教学科研新成果，才能为本科教学发展和学科建设做出贡献。形成了以学科建设为“龙头”，以教学为中心，以本科教育为重心，大力开展科学研究，全面推进素质教育，教学、科研、管理互动发展的新格局。 3、正确处理科学研究与本科教学的关系 培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力，一方面要求教师要不断提高教学理论的水平，另一方面也要求教师提高自身的实践能力、创新能力。教师没有实践能力，没有创新能力，就很难培养学生的创新能力，因此教师要正确处理好教学和科学研究的关系，切实抓好科研工作，坚持以科研促教学、教学与科研相结合的原则，不断提高学术水平和专业水平，达到学术性与师范性的统一，踏踏实实搞好本科教学，积极主动地进行科学研究。 4、开展教学改革，促进教学发展 (1)完善和修订教学计划，重新构建学生的知识结构。根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养要求，重新着手进行教学计划修订工作。 (2)贯彻“厚、宽、精、新”原则，改革课程体系和教学内容。根据山西省基础教育、科技进步和社会发展的需要，构建和完善新的专业课程平台，夯实学生基本理论。做到“纵向收缩、横向拓宽、减少重复、突出主干、注重应用、加强实践”。 (3)切实加强师资队伍建设，把中青年骨干教师的培训、提高作为重点，加速学科带头人和优秀中青年骨干教师的培养。 (4)以学生为主体，实现教学方法与手段的改革。努力实现课堂教学从传统灌输型教学向探索型教学转变；实验教学从验证性实验向综合性实验转变；毕业论文从模仿性训练向研究性训练转变；考试方式从应答性考试向创作性考试转变。 (5)进一步规范教学过程，强化教学管理，完善教学管理运行机制，建立有效质量监控体系，严格考试制度，严格成绩管理和学籍管理制度。

一级指标：师资队伍 二级指标 主要观测点 2.1队伍数量及结构 自评等级 2.1.1队伍数量满足教学、科研需要程度(0.3) 自评等级 A A 物理学专业教师简况表 姓 名 孟彩荣 张 清 赵旭才 南素华 杨素琴 邵贵成 岳保旺 许英变 任丽英 张志科 李建英 张天文 师新华 刘永庆 菅在河 秦 巍 刘志军 韩兴华 高 雁 李淑清 杨 翀 刘润琴 罗国忠 任恒峰 王清亮 出生年月 1964.10 1965.10 1958.12 1961.4 1961.7 1964.2 1962.3 1957.12 1969.3 1962.10 1967.3 1962.11 1962.4 1966.11 1969.9 1974.3 1970.4 1973.3 1976.4 1976.11 1981.3 1979.6 1977.3 1978.4 1979.5 学历 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 研究生 研究生 研究生 研究生 学位 学士 硕士 学士 学士 学士 学士 硕士 学士 硕士 学士 学士 学士 学士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 毕业院校 山西师范大学 山西大学 山西师范大学 山西省教育学院 山西省教育学院 山西师范大学 山西大学 山西大学 山西师范大学 山西师范大学 山西大学 山西大学 山西大学 山西大学 山西大学 山西大学 太原理工大学 山西大学 山西大学 山西大学 山西大学 华东师范大学 山西大学 中国科技大学 南开大学 职称 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 备注 副教授 在读硕士 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 在读硕士 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 助教 助教 助教 助教 助教 在读硕士 在读博士 物理学专业共25名教师，物理学专业258名学生，生师比为：10.32:1。专业教师能满足本专业教学、科研的需要，达到教育部规定的18:1的合格标准。

一级指标：师资队伍 二级指标 主要观测点 2.1队伍数量及结构 2.1.2整体结构状态与发展趋势(0.4) 自评等级 自评等级 A A 整体结构状态与发展趋势 1、年龄结构 教授 副教授 讲师 助教 人数 比例 专业教师总数 50岁以上 46-49岁 40-45岁 36-39岁 30-35岁 30岁以下 1 11 8 5 25 4 4 16％ 1 6 3 10 40％ 1 1 4％ 5 1 6 24% 4 4 16% 2、职称结构 人数 比例 专业教师总数 25 教授 1 4％ 副教授 11 44％ 讲师 8 32％ 助教 5 20％ 3、学历、学位结构 人数 比例 专业教师总数 25 12 48％ 3 12% 7 28% 硕士 在读硕士 学士 3 12％ 无学位 本科 专科 4、学缘结构 教师总人数 本校毕业 人数 25 3 12％ 22 88％ 9 注：师资来源： 南开大学 天津大学 中国科技大学 天津师范大学 山西大学 山西师范大学 山西省教育学院 太原科技大学 首都师范大学 比例 外校毕业 人数 比例 师资来源 院校数

一级指标：师资队伍 二级指标 主要观测点 2.1队伍数量及结构 2.1.3青年教师中有博士学位、硕士学位的比例(0.3) 自评等级 自评等级 A B 物理学专业青年教师中硕士学位 取得硕士学位 人数 9 9 比 例 100％ 人数 0 在读硕士 比 例 0 青年教师人数 为贯彻落实人才强校战略，鼓励和要求我系教师尽快提高学历层次和整体素质，使师资队伍学历水平尽快达到普通高等学校本科教学工作水平评估的有关要求，结合我系的实际情况，在不影响正常教学的前提下，我们采取了多种渠道、各种方法进行师资队伍建设： 1、利用假期请外校知名学者、教授为全系教师举办各类学术讲座和培训班； 2、鼓励和要求教师参加在职人员攻读硕士学位学习班的学习； 3、参加学校举办的青年教师英语培训班的学习。 经过全系教师长期不懈的努力，目前，我系已有1名教师考取了华东师大光学专业的博士研究生；全系9名青年专业教师全部取得硕士学位。

一级指标：师资队伍 二级指标 主要观测点 2.2主讲教师 2.2.1主讲教师资格(0.5) 自评等级 自评等级 A A

二级指标 观测点 2.2主讲教师 2.2.2教授、副教授上课情况(0.5) 自评等级 自评等级 A A 为了建立良好的教学秩序，加强教师队伍建设，提高教学水平和人才培养质量，我院制定了《教师教学工作规范》 、《教师培训管理办法》、 《教师梯队滚动管理办法》 、《教师学历、学位进修暂行规定》等一系列规章制度和文件，明确了教师职业道德修养的基本要求；教师任职资格及条件；各主要教学环节的量化质量标准；各级各类教师学历、学位要求；科研量化指标等等，经过几年来的实践，全体教师思想政治素质普遍提高，树立了爱岗敬业，学生第一的理念，形成良好的师德师风。经过大力培养、引进，教师的专业水平也普遍提高，师资队伍的学历层次、学缘结构得到明显改善，大多数教师能够使用现代化教育技术改进教学方法和手段。在搞好教学的同时，积极进行教学研究、课程建设、科学研究，在不断完善的院级科研激励机制下，教学成果和科研成果的数量、质量均有所提高。目前，物理学专业专任教师25名，100％全部符合岗位资格。

一级指标：师资队伍

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