教师考编2013真题(2)(3)

概念：促使人从事某种活动的念头 功能：1.激活功能

2.引导功能（指向功能） 3.维持和调整功能(强化功能)

考点3.学生学习兴趣的培养

1.问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣

创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。

2.融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。

教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。 3.利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣

利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差， 互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。 4.精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。

“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，

不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。 精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。

5.课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。

真题讲解

一、单项选择题

1．马斯洛需要层次理论中的最高层次是( )。

A．安全需要 B．尊重需要 C．爱与归属的需要 D．自我实现的需要

2．需要的根本特性是( )。

A．目的性 B．心理性 C．动力性 D．生理性

3．对多方面的事物或活动具有的兴趣是( )。

A．直接兴趣 B．间接兴趣 C．中心兴趣 D．广阔兴趣

二、多项选择题

一般认为动机具有以下哪几种功能?( )

A．强化功能 B．激发功能 C．指向功能 D．维持与调节功能

三、填空题

1．需要、动机和 都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。

2．兴趣的品质包括：指向性、广博性、持久性和 。 3．最早的气质学说是由希腊的 提出来的。 四、判断题

马斯洛将认知、审美的需要列入归属与爱的需要之中。（ ）

五、论述题

论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。 六、案例分析题

现代心理学家兼教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。\当一个人对一样东西感兴趣的时候，他就有了学习的动力。因为他喜欢，所以就要去接近、去探究，也就有可能对这样东西学得更好。就像人们聊天一样，对自己所熟悉的、了解的东西，话就说得多一点，甚至有的时候会滔滔不绝；而对那些陌生的东西，就不怎么轻易开口。因为不了解、不熟悉，没有办法对那些陌生的东西发表自己的看法。学生能够学好英语在很大程度上基于他对这门学科的浓厚兴趣；相反就不容易学好。在我十几年的教学生涯中碰到过许多由于对英语缺乏兴趣而导致学业成绩不理想的学生，其中有一个叫小沈的同学是英语学困生中较为典型的例子。该名学生在小学四、五年级时英语成绩还勉强过得去，结果到了预初，还是没有及时地调整好，始终认识不到学习英语的重要性，并且对自身要求也不高以及受到其他一些外界不利因素的影响，对英语学习抱有一种想学就学，不想学就不学的态度。尽管他天资聪颖，但就英语这门需要识记量比较大的学科来说，由于没有花工夫、花时间去记，又缺少良好的学习英语的氛围，学业成绩就很是糟糕。刚进入七年级，由于前期基础脱节，他对自己的英语学习产生了畏惧，甚至放弃的心理。不论是在课内还是在课外，没有认真学习，注意力很不集中。

根据小沈的案例，分析一下，如果你是一名教师，应该如何提高小沈的学习兴趣。

考点4.智力理论和能力测验、影响能力发展的因素及能力的培养

能力:个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征。

智力:是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。 智力理论：

智力理论 智力因素论 一个人智力高低取决于G因素的数量，S因素代表一个人的特殊能力。 提出者 斯皮尔曼 主要思想 智力包括两种因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） （二因素论） 英国心理学家 瑟斯顿 （群因素论） 美国心理学家 吉尔福特 美国心理学家 形成的智力因素总共有150种，到1984年人们已经发现了105种。 （三维结构论） 在他的理论中，操作真正代表智力的高低 卡特尔 美国心理学家 智力形态论 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，一般在20岁后，流体智力发展达到顶峰，30岁后随年龄增长而降低。 晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，与年龄没有密切关系。 加德纳 美国心理学家 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，它们在每个人身上的组合方式多种多样。 可能一方面是天才，其他方面是蠢材，可能每种都很一般，但是组合在一起，解决某些问题是会很出色。 1.语文智力：包括说话、阅读、书写的能力。（能说会道、妙笔生花，作家、演说家） 多元智力理论 2.逻辑—数学智力：指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。（数学家） 3.视觉—空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力。（画家、雕塑家、建筑师） 4.音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。（多为天赋） 5.运动智力：包括支配肢体以完成精密作业的能力。（舞蹈家、运动员、外科医生） 6.人际智力：包括与人交往并和睦相处的能力。（推销员、教师、心智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。 根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力解释为流体智力和晶体智力两种不同形态。 智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。 智力结构论 智力是有一群彼此无关的“原始的心理能力”组成 理咨询医生、政治家） 7.自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（神学家、哲学家、心理学家） 8.1999年他提出第八种智力自然观察智力：这是观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 （农夫、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师） 斯坦伯格 三元智力论 美国耶鲁大学教授 主张人类的智力由连接三边关系组合的智力统合体：组合性智力、经验性智力、使用性智力 受认知心理学信息处理的影响，设法测量个体在认知环境中信息处理的方式，便可鉴别个体智力的高低。

能力测验：

1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表。

斯坦福一比奈智力量表用智商代表智力水平，反映智龄和实际年龄的关系。 韦克斯勒儿童智力量表

影响能力发展的因素：遗传与营养，产前环境和早期经验，学校教育，社会实践，主观努力。

能力的培养：转变教师的教学方法，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生建立完善的知识结构。

真题讲解

一、单项选择越

1．在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由七种相对独立的智力成分构成，那么认识环境的能力属于( )。

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