中国儿童早期阅读 现状与对策(6)

英国有关阅读教育的论文，有很多是对父母参与早期阅读的探讨。有个调查研究，针对72所学校而作，得知有一半以上的学校展开以家庭为基础的阅读活动，也有近一半的学校，在家长的帮助下进行阅读计划。研究者建议这些学校通过实例交流经验，并进行革新。学校鼓励亲子共读，由家人带领朗读，有时候父母和孩子共同朗读，有时候父母纠正行为方法，家长一定要听取子女的朗读练习并记录，这都是学校教育向家庭的延伸。英国的小学生，没有家庭作业，但每天都要读课外书，这是课内向课外延伸。有的学校要求家长每天必须督促子女阅读1小时，并且要把阅读内容重点记录在「阅读记录簿」上，作为老师指导的参考。有的学校从小学一年级就训练学生上课随时做笔记，而且，每个月会带学生到社区图书馆去，指导学生如何利用，顺便借书、还书，其实学校就有足够的阅读材料可以让学生带回家。

在英国，很多学校会征求义工帮助学生阅读。有爱心妈妈、退休教师、高年级学生?等，有的修补书籍、有的讲故事、有的协助低成绩的学生、为孩子念书?等。

三、日本

日本的图书报纸刊物的出版发行量居世界第一(按人口比例平均计算)。1960年时，一位儿童读物作家发起「亲子读书运动」，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了「家庭文库」(家庭式图书馆)的发展，也扭转了当时日本儿童把漫画当成「主食」的情势，最后成为一个社会的再造运动。

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此外，由退休教师组成的「课题图书评选会」以推荐好书、带动学校读书风气为主旨，制订图书选择标准，出版刊物，并定期举办「青少年读书全国竞赛」，「读后感绘画比赛」、「读后感明信片邮寄比赛」?等，对日本儿童读物市场影响很大，造成儿童读物的多样化。

1988年，一位千叶县的老师发起「晨间阅读运动」，每天早上上课前，师生们利用10分钟静静的看书，不写心得，也不考试，轻松自在，没有压力和负担，让一天有个好的开始。有些学校的反应很好，学生们甚至还主动要求延长阅读时间！

日本文部省把公元2000年订为「儿童阅读年」，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书，促成在上野公园内的「国际儿童图书馆」于今年5月启用等。

日本的语文教育，很重视「读书指导」，注重朗读训练，培养阅读新闻杂志的能力，使用工具书、利用图书馆、利用信息的能力，注意养成读书的兴趣、习惯，有效率的读书，感想文的指导等，非常实际。

四、新西兰—学会阅读、经常阅读

二十世纪六十年代，新西兰教育学家Holdway等人对阅读过程进行了系统分析后，提出“分享阅读（shared book reading）”，并在新西兰初等教育中被广泛应用，在新西兰的幼儿园里，孩子们除了游戏，几乎有一半时间都在趣味阅读上，成为其一大特色，也取得了丰硕成果。如果认为阅读是教育的基础，那么在新西兰无疑打下了最好的基础。许多年来，新西兰的学生在国际文科测试中常常名列第一。教科书也经常被全世界的教育家所参考。

在新西兰的学校里高年级学生经常帮助低年级的学生，但是不忘自身的学习。教育部长每年都要校长根据教师甚至学生的建议制定大纲。学会阅读，经常阅读，是这个方法的中心思想。孩子们选择适合于自己水平的阅读文章。在教学过程中学习书写，把主要的注意力放在讨论词的结构上（如选择类似的词尾），新西兰人称之为自己自然的学习语言的途径。

在学习过程中，孩子们按照不同程度分组，采取逐步升级的办法，成绩好的学生继续自学，教师全力以赴帮助落后的学生。成功的重要条件是分配给低年级学生的阅读教学时间，约占全部教时的一半。在全体儿童没有学会完全自由地读写之前，教师不进行其它学科的教学。

教科书具有特别重要的意义。教科书在所有的学校里受检验。教师在每一课教学之后要写出报告，反映自己的学生对该课的意见。任何一节课都从教师朗读课文开始，而孩子们可以中途打断它，然后全班转到书写练习，或者作文、写诗歌和童话。

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五、台湾与香港

台湾和香港地区受欧美的影响，步步紧跟欧美，极为重视儿童早期阅读活动。 例如，为推动香港读书文化的发展，保良局会同教育署、康乐及文化事务署、香港资讯教育城合作举办“阅读城建设工程”计划。此项计划共分“一起阅读”、“愉快阅读”及“分享阅读”三部分。为推广“一起阅读”，此工程提供流动图书车服务。这项名为“校园图书车”的服务，邀请全港学校参加。而“愉快阅读”也分三个部分进行，通过出版“阅读护照”，鼓励学生建立个人终身阅读记录；“班级读书会”则通过故事扮演、小组讨论及集体游戏，推广读书文化；“我的图书馆”则鼓励学生自行购书，并与同学分享。 “分享阅读”以比赛形式推动阅读文化。设有“卓越阅读计划设计大赛”；其次，为培养学生的阅读、理解、判断及欣赏能力，将开设“最受学生欢迎十本好书评选”；再其次，为鼓励亲子阅读还将设立“亲子好书推介大赛”。

近年来，我国台湾地区也大力推动儿童阅读进程，兴起了儿童阅读热潮。台湾公共图书馆在推广阅读风气上扮演了中流砥柱角色，而且策划出有趣的阅读活动。人与书并不是天生相互吸引的，必须经由他人将书本带到孩子的世界中。教育部长曾志朗亲自上阵，为《阅读四季》做序。

在台湾“有协助能力的大人”中，父母扮演最重要的角色。台湾儿童阅读的课外书来源主要依靠父母购买，它们约占儿童阅读书籍的71％，远高于向图书馆借阅的44％。所幸的是，从故事妈妈、推动深度阅读的小学老师，到遍布全台的读书会，阅读的种子已经慢慢在台湾各地萌芽。

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“在所有的声音中，呼唤力量的那一种至为重要”。非工委愿以最真诚的声音凝聚最广泛的共识，与所有关心儿童发展的机构和个人携手，共同推进中国儿童阅读的发展，成为促进儿童教育产业发展的健康力量和促进者。

欢迎一切有志与此的机构和人士与我们联系。

报告执笔：张守礼 非工委特约研究员

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