中国儿童早期阅读 现状与对策(3)

（3）文字难度与儿童的智力、情感和言语发展水平相适应，利用儿童的口语词汇，字的大小，字数，出现的频率合理。

（4）印刷： 鲜艳的色彩，做到形音义高度结合，帮助儿童理解。

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B、阅读指导方法

确立正确目标：儿童阅读指导应该以激发儿童的阅读兴趣，培养儿童阅读习惯为主要目的和路径选择（learning to read而不是learn from reading） ，开阔眼界、丰富知识、增强理解能力，伴随学习汉字作为辅助的目标。

掌握关键要素：早期阅读中，儿童听读及相伴随的思维、智力发展，对文字形音义的结合，语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程是儿童阅读能力培养的关键。

素材得当，有效参与：在阅读过程中强调适应的素材选择，开放的环境和氛围创造，父母和教师有效参与,大书小书的互动，阅读乐趣的广泛分享等等。

C、辅助环境的设计与优化

早期阅读的开展离不开环境和场所的创造。家庭环境的布置、幼儿园的阅读角区建设，公共读书交流环境的创造都极为重要。

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关注并克服阅读障碍

学习障碍最主要的表现就是阅读障碍，研究证明小学中厌学的孩子60%以上的原因可以归结为早期阅读开展不足，汉字的字音、字形之间的对应具有较大的任意性、加上汉字同音字较多，使字形、字音之间的匹配具有很大的不确定性，给初学者尤其是儿童的汉字学习造成很大的负担。汉字的这些特点为汉语儿童早期阅读学习设置了不少的障碍。例如，阅读速度缓慢、无法正确的理解文意以及阅读中随意添字、减字，写作内容枯燥、简单等等。调查表明，我国的阅读障碍发生率为6－8％，阅读障碍离我们并不远。

阅读障碍涉及的心理能力很复杂，一些社会心理因素也可能会导致儿童的阅读障碍： 有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读。还有的孩子特别在意别人，生怕 读错了引起同学笑话，朗读时没有轻松阅读的心境。还有的孩子在学前没有养成良好的阅读习惯，在开始学习语言的时候，家长老师可能忽略了声调区分的意义，汉字的一字多意， 多音等特点，或者对字形、字音之间的对应没有采用科学的记忆方式等等。 很多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍，这些小患者具有正常甚至超常的智商，但只 是在阅读理解方法面临一些特别的困难。正因为此，他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。因此，尽快识别读写障碍，给 予有阅读障碍儿童专业的帮助，显得非常的必要和紧迫。已有研究发现，阅读障碍儿童的 智力、人格和情感发展均正常，他们只是由于某些原因导致阅读技能发展落后。长期以来，儿童阅读障碍问题在我国没有得到正确认识，阅读和学习障碍的儿童多被无辜地冠以愚笨、懒惰、或注意力不集中的标签，严重地影响了阅读障碍儿童身心潜能的正常发展。 中外专家的研究一致表明，早期阅读阶段特别是幼儿期，如果家长和老师能够正确地选择阅读材料和使用恰当的阅读方法，在早期阅读过程中有针对性地对儿童进行能力训练，就能有效地降低出现阅读障碍的可能。这些科学的干预对儿童将来是否会出现阅读障碍至关重要。 10

第三章：现实与忧思—中国儿童早期阅读现状

家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，是中国儿童早期阅读最主要的问题。

——北京师范大学 舒华 教授

在满足了儿童的基本生活消费和进一步的享乐型消费后，中国家庭，尤其是城市家庭，开始普遍关注儿童的早期成长教育。中国已经形成重视阅读的精神土壤。

图：家长对孩子阅读的态度3反对和无所谓21020406080100

顺其自然支持鼓励一方面，家长们投资教育的人力、物力和财力日渐增多；但另一方面这些投入又大多带有盲目冲动的色彩。家长对早期教育的理解和认识存在诸多的误区，由此产生了普遍的焦虑心态。中国还缺乏一套针对幼儿阅读教育的专业、权威和系统的社会化服务体系。中国儿童在开展早期阅读教育时，存在着非常多的缺憾和不足。根据我们的调查研究，主要表现在以下几点：

不同的文字系统, 面临的阅读难度不同，汉?对早期阅读的认识存在误区

家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄的认识存在着巨大的偏差，很多家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。也有些家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情。阅读教学开始班级较晚。 （2）片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往

形（1） 对儿童阅读发展阶段的认识不足：在家庭教育中，语的特点是象形文字，音义不能直接结合，将给阅读和识字带来一些实际的困难。 往自然而然地把阅读与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的识字教育。相关

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调查显示：83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会儿童认字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。

（3） 过分功利性的目标设计：过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在。让低幼儿童大量阅读知识性、文学性内容，对他们的成长起到拔苗助长的作用。

图：儿童阅读目的调查5432102040对孩子有帮助6080100

孩子娱乐礼物增加社会技能增长知识?缺乏优秀的阅读材料

目前，少儿读物已成为中国出版业的热点，有些“乱花渐欲迷人眼”的味道，但就现在的读本来看存在着很多问题：

(1) 儿童读物创作人员的素质有待提高。在美国，儿童读物的创作要求创作者有很高的学历，要求有儿童教育背景。而国内读物的出版仍然集中在对一些传统得不能再传统的童话的包装，书籍出版总体水平不高、适合儿童阅读的书籍和种类有限。

(2) 从目前少儿读物的年龄段来看，中国出版业刚刚具有了年龄段的概念，但是段级仍不清晰，在各个年龄段中面向低幼的读物极其缺乏。2003年1月中国少儿图书排行榜上，6岁以上儿童文学类图书仍占主流。从开卷的数据来看，三年过去，竟无显著变化。

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