高校创新能力教案(2)

然？

为什么说科学抽象是通向理论道路上的主要环节（5分钟）？ （第12次课）

第12章 知识创新认识发展的总过程及其模式 12.1 知识创新认识发展的总过程

讲授实践对认识的决定性作用、认识对实践的相对独立性、实践与认识的辩证关系（45分钟）。

12.2 知识创新认识发展总过程的模式

介绍一项课题研究的认识过程模式、科学研究深入发展及其认识过程模式，对知识创新认识发展过程进行解析（50分钟）。

本章小结，布置思考题：如何描述知识创新认识发展的总过程？认识对实践的独立性表现在哪些方面（5分钟）? （第13次课）

第13章 知识创新教育理论框架 13.1我国高等教育模式的困境与出路

剖析传统的应试教育的典型特征，探讨教育改革的出路在于实施创新教育（15分钟）。

13.2 知识创新教育系统工程图

介绍知识创新教育系统工程图，重点讲授图中各项内容的内在联系和逻辑关系，阐述创新基础教育、创新智能教育、创新意识教育、创新方法教育的实质（40分钟）。

第14章 创新教育的实施

14.1 名师出高徒，教育者先受教育

从创新教育的目标出发，探讨对教育者的基本要求（20分钟）。 14.2 大学创新教育教学内容的基本特点

强调大学创新教学内容的基础性、前沿性、综合性、实践性和探索性（20分钟） 本章小结，布置思考题：大学创新教育教学内容的基本特点是什么？通过知识创新学课程的学习较以前有更深刻的认识吗？（5分钟） （第14次课）

第 15 章 院士思维选例

通过23位中国科学院、中国工程院院士思维特色形成背景以及相应的科学成就，论述知识创新中科学思维方法形成的主观条件和客观条件（95分钟）。 本章小结，布置思考题：从思维科学来看，增加中国科学家的事例对培养中国年轻的科学家有何益处（5分钟）？ （第15次课）

第 16 章 理学和工学知识创新的规律 16.1 共同的社会实践活动要素

讲述理学与工学具有共同的知识创新主体、共同的知识创新客体和知识创新工具

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（10分钟）。

16.2 相同的知识创新能力与规律的内涵

从众多的院士思维选例中归纳概括出理学与工学的知识创新思维特色形成背景的相同点（40分钟）。

16.3 理学和工学知识创新的相异点

从科学认识对象、科学认识过程论述理学和工学知识创新的不同之处（10分钟） 课程总结，布置思考题（20分钟）:

①通过《知识创新学》课程的学习，你认为：从发展的视角来看，知识创新学应成为一门什么样的课：选修课、必修课、主课、“纲”上的课还是“目”上的课？为什么？

②《知识创新学》给你的最大的启示是什么？

③本书的学习，你认为：哪些内容值得看？哪些内容有错误？哪些内容应增加或删减？（欢迎坦诚相见）

④《知识创新学》主要阐述了三个基本理论问题，你认为这三个基本理论对当前创新发展有何意义？ 机动时间（30分钟）

（第16次课）考试（120分钟）

绪论

本部分共讲三个问题

教学目的：通过本部分的讲授，使学生从创新能力培训项目的推出、我国党和国家领导对创新的重视、知识经济发展的需要等几方面理解创新的意义。

一、创新能力测评项目的推出

1、创新能力测评项目是劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心向社 会推出的、旨在提高人们的综合素质、从业能力和工作效率的培训项目。 2、人的能力分三个层次： （1）职业特有能力； （2）行业通用能力； （3）核心能力。

理论与实践都证明，八大核心能力是一切从业者或将要从业者，面对社会挑战产业结构调整以及个人成功生涯必备的基本能力。

OSTA简介：

OSTA是我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心的英文缩写（OCCUPATIONAL SKILL TESTING AUTHORITY）。OSTA是我国劳动就业和职业资格证书的权威机构。中心专门设置国外职业证书引进协调办公室专门负责外国先进职业证书方面的协调、管理工作。 中国就业培训技术指导中心（同劳动和社会保障部职业技能鉴定中心合署办公）是劳动和社会保障部的直属事业单位，主要负责全国就业、职业培训的技术指导以及职业技能鉴定的技术指导和组织实施工作。

中国就业培训技术指导中心现有员工102人，设立11个处室和2个办事机构，并负责联系2个协会。

中国就业培训技术指导中心在业务上接受劳动和社会保障部培训就业司的指导。

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中国就业培训技术指导中心经过多年的研究和实践，总结出中国人应具有的

八大核心能力体系，即：交流表达能力、数字运算能力、信息处理能力、自我提高能力、解决问题能力、与人合作能力、外语应用能力、创新创造能力。 创新能力是核心能力之首，具有内核的作用

3、创新能力测评项目的内容是：

《创新能力测评大纲―创新能力》、《创新能力培训教程》、《创新能力培训复习参考资料》。思维创新、方法创新、应用创新是主要内容。

4、通过创新能力培样激发人们的创新意识、增强创新欲望、训练创新思维、掌握创新方法、培养创新精神、提升创新能力，从而对社会经济和文化发展起到积极作用。

二、形势

（一）创新是党的十六大伟大号召

1、党的十六大政治报告全面讲述了创新意义和作用，并指出：理论创新要带动制度创新、体制创新、技术创新和文化创新。号召大家勇于实践，锐意创新。 “创新是一个民族进步的灵魂。”“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。” “创新是一个政党永葆青春的源泉。”

2、党的十六大以后，全国掀起了创新的热潮 胡锦涛同志在全国人才会议上讲：“努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才??”“重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力??”

（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤 1、知识经济

指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程的社会经济形态。

2、知识经济的到来使21世纪的世界经济呈现出新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点。因此，我们必须与时俱进，不断创新，才能很好的生存和发展。

三、学习内容

第一部分 绪论

第二部分 创新的基本知识 第三部分 创新思维 第四部分 创新技法

第五部分 课堂教学研讨 第六部分 结业测试 四、作用

本课程是培养学生创新能力的一门公共基础课。对学生进行树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法的教育。从而提高学生的创新能力。学习本课程后，学生能学会从新的视角用新的思维方法观察问题，进行一定的创新设想。 在教师正确引导下，可以在课外科技、实践活动或学习、科学研究中有新的提高，甚至产生发明、创造、创新成果。

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创新的基本知识

本部分从例题入手，使学生感受创新，然后介绍3个基本概念。 教学目的：

1、从感受创新的例题初步了解创新思维中发散思维的特点和应用；初步了解从不同的视角看问题，会得到不同的结果；初步了解思维定势影响创新。

2、通过基本概念的介绍，了解创造学的两个基本观点，懂得创造、创新并不神秘，任何人都具有创新能力，而且这种能力通过训练可以开发，增强学生开发自己创新能力的信心。

3、掌握创造、创新的概念，从熊彼特理论中懂得创新的经济学基础。 4、掌握创新思维能力是创新能力的心。

5、了解构成创新能力的4个组成部分；智力与非智力因素的构成，了解创新活动来自于人的需要。

6、理解动机、意志、个性品质对创新活动的影响。特别注意培养良好的有利于创新的个性品质。使学生能够根据自己的特点，开展创新活动。

7、掌握不同气质的人如何在创新活动中扬长避短，组成团队创新时注意不同气质人员的搭配。

8、通过智力与非智力因素的测试初步了解自己的状况，有目的的进行改善与训练。

感受创新

例1：连接 请大家 想一想各种将A与B连 例2：现在 解决下面的问题：

有个装满了水的杯子，请你在不倾斜杯子、不准破坏杯子的前提下取出杯中 全部的水。这是创新思考方法的非常著名的一个问题。英国学者德波诺也提到过。

英国学者爱德华·德·波诺（Edward de Bono）

例3：下面的图是一座新建的大厦，大家看到，它的台阶是设在北面的，当然门也就开在北面了。一般大厦台阶都是设在南面的，请你说出其中尽可能多的原因（包含地理、经济、位置、外加因素等）请看一看为什么大门开在北边 例4：架桥请大家快速回答如下问题:如图河宽100米，在河的两岸有A、B两点，距离３００米问在河的哪一部分架桥才可使A到B的距离最短? 当然桥不可斜着架 例5：锯木块 下图是木工师傅锯下来的一块废木块，尺寸如图问其体积比1000cm3 10cm

多还是少?

从以上练习中看我们解决问题的方式与我们学习后有什么不同？

请大家思考：你面前有一张很大很大的正方形薄纸，你把它从中对折，厚度就增加1倍，这样折50次厚度是多少？

创新的基本知识基本概念

随着科学技术迅猛的发展，世界各国间经济、政治、军事等竞争越演越烈。在激烈的竞争中，我们应该如何应对？我们最需要的是什么？不再是“地大、物

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博”而是蕴藏在人们身上的是创造力和创新精神！那么，什么是创造、创新？人人都有创新能力吗？ 二、基本概念

了解创新的原理概念，有助于遵循创新的规律提升我们每个人的创新能力。 创造学有两个基本观点：

1）创造力（创新能力）人皆有之

2）创造力（创新能力）可以通过训练得到开发、提高。

美国创造学家所做的实验：创新的基本知识基本概念创造力、记忆力与年龄的关系

（一）创造(creation)

1、定义：个体或群体根据一定的目标运用一切已知条件产生出新颖、有价值的成果的认知和行为的活动。（教程） 辞海中定义为：首创前所未有的事物； 新华词典定义为：创立新事物。

（1）狭义：前所未有的创造，对社会有价值

（2）广义 ：对个人生活、学习、工作有价值，无论前人古今中外是否有过，都可以看作广义的创造。 2、创造的基本特性

1）主体性：创造的主体是人，不是神

2）新颖性 任何一种创造活动都会产生（前所未有的）新成果。

3）价值性 任何一种创造都是有价值的。根据价值影响的范围，可有历史性 的创造、一般的创造和低层次的创造。 因此可以分为

（1）世界级：爱因斯坦的相对论，计算机的发明。 （2）国家级：中国自己的卫星、原子弹、氢弹等。

（3）地区、群体级：如河北地区、北京地区的创造发明。

（4）个人：请结合学生自己的经历和实践讨论有否广义的创造成果。 （二）、创新（innovation)

1、定义：创新是由人、新成果、实施过程、更高效益四个要素构成的综合 过程。是创新主体为某种目的所进行的创造性的活动

新华词典中说创新是抛弃旧的，创立新的。创新的英语的意思是革新、创新、改革，新方法，新奇事物等。 2、熊彼特创新理论

美国经济学家熊彼特（美籍奥地利人）1912年在《经济发展理论》一书中首先提出创新的概念。他提出“创新”就是建立一种“新的生产函数” —引进一种新产品或产品的新特性； —采用一种新的生产方法； —开辟一个新市场；

—控制原材料的一种新来源； —实现企业的一种新组织。

在熊彼特看来，一个正常、健康的经济，不是处于平衡状态，而是不断受到 新技术的“干扰”。创新的基本知识基本概念每个经济活动的长周期，都是独特的受完全不同的产业群的推动。如图

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