特殊需要学生的融合教育题库(6)

17 选项3: 标准化评量

选项4: 多元评价 6、 10

选项1: 畏缩

选项2: 说话不清楚

选项3: 容易严重焦虑

选项4: 逃避 7、 10

下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义

选项1: 干预的方法更有针对性

选项2: 接受服务的学生愈少

选项3: 个案几乎就是特殊儿童

选项4: 学生不喜欢上集体课 8、 10

选项1: 时间的持续性

选项2: 智力的高低

选项3: 情境因素

选项4: 性别因素 9、 10 10.

选项1: 分领域干预

选项2: 专业发展干预

选项3: 整合性干预

选项4: 医疗干预 10、 10

选项1: 以生为本的理念

选项2: 医院医生诊断

选项3: 基线期评价

选项4: 专业团队合作 分论08沟通障碍学生 1、

构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和

18 选项1: 省略

选项2: 添加

选项3: 混乱

选项4: 变换 2、 10

以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是

选项1: 安排自然情境

选项2: 全部参与原则

选项3: 适时发出指令

选项4: 适当给予指导 3、 10

10

对学生的沟通能力进行

选项1: 词汇测验

选项2: 听力测验

选项3: 智力测验

选项4: 语言测验 4、

10

Hz。

选项1: 200

选项2: 300

选项3: 400

选项4: 500 5、 10

以下不属于构音器官的是

选项1: 舌

选项2: 下颌

选项3: 硬腭

选项4: 肺 6、 10

口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和

选项1: 语速过快

选项2: 语音错误

选项3: 嘶哑声

选项4: 插入语 7、 10

人类最主要、最方便的沟通形式为

19 选项1: 言语沟通

选项2: 非言语沟通

选项3: 言语非言语相结合

选项4: 其他形式 8、 10

选项1: 舌

选项2: 声带

选项3: 鼻

选项4: 下颌 9、 10

造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是

选项1: 环境因素

选项2: 生理缺陷

选项3: 认知问题

选项4: 错误学习 10、 10

选项1: 词汇异常

选项2: 语义异常

选项3: 语法异常

选项4: 构音异常 分论09

况提示患儿动作发展训练阶段属于

选项1: 头颈控制阶段

选项2: 躯干控制阶段

选项3: 上肢控制阶段

选项4: 骨盆控制阶段 2、 10

Berdine 和Blackhurst在1985

选项1: 十大问题

选项2: 八大问题

20 选项3: 五大问题

选项4: 三大问题 3、 10

1、 10

选项1: 协助他们离开教室、上下坡道及厕所

选项2:

椅刹住

选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具

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