特殊需要学生的融合教育题库(3)

选项2: 感知物体的颜色、形状等细节 分论02听觉障碍学生 1、 10

/她的座位安排在

选项1: 教室的后部

选项2: 教室的前半部分

选项3: 教室的前几排正对讲台的位置

选项4: 教室的中间部位 2、 10

选项1: 听力残疾儿童

选项2: 哑巴

选项3: 重听儿童

选项4: 聋哑儿童 3、 10

选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系

选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉

选项3: 电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备

选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响 4、 10

8 以下表述不正确的一项是

选项1:

其他聋人一起工作、生活和交往

选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用

选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系

选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的 5、 10

选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主

选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。

选项3: 主

选项4: 以上各项都对 6、 10

选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语

选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童

选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一

选项4: 7、 10

选项1: 全交给学校和老师

选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会

选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望

选项4: 家庭成员间的良好沟通 8、 10

双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”

选项1: >60分贝

选项2: >40分贝

选项3: >80分贝

选项4: >70分贝 9、 10

选项1: 手语是口语的视觉表达形式

选项2: 在提供充足的语言

的进程一致

选项3:

大程度的发展

9 选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法 10、 10

选项1: 纯音测听

选项2: 言语测听

选项3: 客观测听

选项4: 行为观察测听 分论03智力障碍学生 1、 10

选项1: 有针对性的

选项2: 积极的

选项3: 经常性的

选项4: 以批评为主 2、 用

选项1: 变换概念

选项2: 任务分解

选项3: 同伴帮扶

选项4: 有效反馈 3、

10

10

选项1: 学习成绩落后

选项2: 智力的明显缺陷

选项3: 适应行为的缺陷

选项4: 障碍发生在18岁以前 4、 10

选项1: 比正常儿童要求低

选项2: 比正常儿童要求高

选项3: 与正常儿童同样要求

选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整

5、

10

10 选项1: 日常生活技能

选项2: 职业技能

选项3: 自我决定能力

选项4: 学术型知识 6、 10

缺陷。

选项1: 一

选项2: 二

选项3: 三

选项4: 四 7、

10

选项1: 1/4

选项2: 1/3

选项3: 1/2

选项4: 3/4 8、 1992

选项1: 智商分数

10

AAMR

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