浅谈作文创新教学(9)

个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。

为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料？②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。

第二、让学生自定写作目标，引发学生的真情实感，充分体现学生个性。

传统作文教学中，以教师命题为主，教师命题能够结合阅读教学及学生写作的总体要求，有针对性、有序列性。尽管教师的命题力求兴趣性、诱发性及联系学生的思想、生活实际，却无法将几十个学生的写作心理、兴奋点、兴趣爱好统一到一个命题上来。所以，作文题目宜少点儿限制，多点儿选择余地，使学生变被动为主动，有话可写，有情可抒。具体做法有：（1）同一题材多角度选材。如教师给出母题《我的妈妈》，让学生根据母题从不同角度写。多数学生讲妈妈在学习生活上对自己的关心和支持，我启发学生从妈妈的性情、、品德、爱好以及在社会生活中的角色进行选材，写出血肉丰富的妈妈，针对学生作文中普遍对妈妈的颂扬，我又启发学生正确全面地描写妈妈，

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