成人教育学课程设置探究的省思论文（共3篇）(5)

　　随着成人教育学科的发展与理论研究的深入，研究者们逐渐开始借用哲学、社会学、心理学、经济学等领域的思想、理论、观点论述与解决成人教育相关研究问题。如：成人教育学领域的重要学习理论——质变学习理论是对建构主义理论、弗莱雷的解放理论、情境理论等进行全面消化和吸收，从20世纪70年代产生初期关注心理认知结构，到后来认识到情感、社会认知(情境)在成人学习中的重要性，形成了较为系统和完善的理论体系。可以说，质变学习理论并不是一个单一理论，而是在不同发展时期形成与完善的理论体系，从中可以看出质变学习理论发展与丰富的脉络，也能窥探出成人教育研究学科视阈的拓宽，由最初的单学科研究逐渐具有跨学科研究的性质。在成人教育研究中进行跨学科研究有利于开拓研究的思路与视野，促进学科间的渗透与互补，加强相关学科间的沟通，成人教育研究的态势将逐渐由封闭走向开放。

　　三、研究内容的新趋向

　　成人教育研究取向逐渐回归成人主体，研究方法论逐渐多元，这些转向使成人教育研究的内容也呈现出新趋向。

　　1.研究领域呈现更加广泛的态势

　　随着成人教育研究的日渐深入与成熟，成人教育研究领域不再局限于某一方面的内容，呈现出多样化态势，研究领域更加广泛。

　　在基础理论研究领域，成人教育研究重点关注成人教育学科体系建设与发展问题，这里面涵盖了成人教育学科的逻辑起点、成人教育学科的特点与研究对象、成人教育学科的历史发展脉络、成人教育的学科体系及研究范式等方面的内容，这些内容均属于纯理论的基础研究，也是成人教育的元研究，是成人教育学科发展的重要之基。

　　在实践研究领域，近年来我国成人教育研究主要关注终身教育问题、继续教育转型发展问题、城镇化背景下农民融入城市问题、教师专业发展问题等方面的内容。每一研究领域下面又包含多个具体的研究问题，如就终身教育问题而言，主要包括终身教育体系构建研究、终身教育政策研究、终身教育立交桥和学分银行建设研究、学习型城市建设研究、老年教育研究等方面的具体内容。[8]同一研究领域内的不同研究问题相互独立又相互交叉，与不同研究领域的研究问题构成纵横交错的研究问题网络。

　　2.研究热点贴合社会变革发展实际

　　指向实践的成人教育学科特点要求成人教育研究应关切教育实践问题，而教育实践问题随着社会历史发展阶段的不同而有所差异。教育研究的热点与重点话题是某一社会历史时期与社会变革发展紧密相关的议题，依此衍生出教育政策研究、相关教育实践研究等，成人教育研究的热点与重点也是围绕着社会变革与发展的主题而确定的。我国有学者对改革开放以来成人教育研究的状况进行了系统梳理与研究，也得出同样结论，即成人教育研究热点、重点话题是围绕社会变革和发展的主题而确定和展开的。他举例说明：改革开放初期，成人教育研究围绕着改革开放主题而展开；党的“十四大”提出建立社会主义市场经济体制后，成人教育理论界掀起了“社会主义市场经济体制下的成人教育”研究热潮；我国加入WTO前后，研究“全球化背景下我国成人教育发展”，一时成为我国成人教育研究的重点。进入21世纪后，党和国家提出了一系列战略决策和奋斗目标：全面建设小康社会、建设学习型社会、构建和谐社会、创建创新型国家等，一次又一次成为我国成人教育研究的主旋律。[9]

　　成人教育研究热点贴合社会变革发展实际，反映了社会发展与个体发展对成人教育研究提出更高、更丰富的时代要求，说明成人教育研究中需要遵循教育规律这一永恒命题，体现出教育研究的保守特性；同时，表征了成人教育研究观照社会实践的学科特点，体现出成人教育研究与时俱进的特性。

　　3.研究着眼于不断寻求本土特色

　　在成人教育研究从移植式借鉴到自主式建构的发展过程中，我国成人教育研究者们逐渐将研究着眼点置于本土情境中，不断寻求成人教育研究的本土特色。首先，我国众多成人教育研究者开始审视我国不同历史时期成人教育思想对我国成人教育发展的启示与影响。如论成人教育中孔子终身教育思想的可持续性、民国新儒学教育思想对我国成人教育教材的启示、颜元的实学教育思想及其对我国成人教育的启示、徐特立教育思想对我国成人教育的启示、陶行知和晏阳初成人教育思想比较探究、毛泽东教育思想对我国成人教育发展的启示等相关研究均是这一本土探究的重要体现，是彰显本土研究特色的重要方面。其次，学者们关心本土成人教育研究的理论研究与实践探索，尝试运用已有理论解决中国成人教育的现实问题。学者们均从我国成人教育发展实际出发，探讨我国成人教育的学科发展问题，逐渐形成具有中国特色的成人教育学科体系；以终身教育理念为指导对我国成人教育进行积极探索与改革创新，学习型社区建设、老年教育等方面的探索与实践彰显显著的区域特色，这是理论与实践相结合的鲜活案例，也是成人教育研究着眼本土特色的不懈追求。

　　第3篇：我国成人教育学专业硕士研究生课程设置探究

　　蔡晨(江西师范大学成人教育研究所，江西南昌330027)

　　摘要：课程是影响人才培养的重要环节。本文对目前我国成人教育学专业课程设置的现实要求和理论基础进行论述，选取三个成人教育学硕士点进行案例分析，通过比较，提出要在课程体系、课程结构和课程内涵上给予重新调整与建构。

　　关键词：成人教育学；硕士研究生；课程设置

　　自1993年华东师范大学在我国建立了首个成人教育学专业硕士点伊始，现已发展到2个博士点和24个硕士点，基本构建起成人教育学科体系。然而，在成人教育学科建设过程中，课程建设始终是困扰学科建设层次和人才培养质量的重大现实问题，尤其是课程设置与实施问题，更是直接制约着学科发展目标的实现。因此，笔者认为有必要对我国成人教育学专业硕士研究生课程设置体系进行分析，在总结中发现不足，在比较中找出差异，从而为我国成人教育学专业硕士研究生教育创新发展提供理论与实践要素。

　　一、成人教育学专业课程设置的现实诉求

　　(一)成人教育学专业课程设置的时代特点

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